Расшифровка стенограммы заседания школьного комитета Медфорда, созданная искусственным интеллектом. Интервью с суперинтендантом. Ночь 1 — 02.04.18.

[Burke]: Заседание школьного комитета Медфорда теперь начнется. Секретарь объявит перекличку.

[Ruseau]: Миссис Мец, вот.

[Kreatz]: Миссис Стоун, вот. Мистер Руджеро, вот. Господин Руссо, вот. Миссис Ван де Кут, вот.

[Burke]: Мэр Берк присутствует. Семь присутствуют, ни одного нет. Пожалуйста, встаньте и поприветствуйте наш флаг. Я клянусь в верности флагу Соединённых Штатов Америки и Республике, которую он символизирует.

[Kreatz]: одна нация под Богом, неделимая, со свободой и справедливостью для всех.

[Burke]: Спасибо всем, что были здесь сегодня вечером. Я вижу много администраторов, учителей, родителей, поэтому очень приятно видеть вас здесь этим вечером. Как вы знаете, мы проведем публичные собеседования с четырьмя кандидатами, представленными отборочной комиссией. Рекомендации исходили от органа, который встретился конфиденциально на исполнительном заседании в прошлом месяце, и их рекомендации у нас под рукой. Итак, сегодня вечером мы встретимся с доктором Донной Стрейт и доктором Джоном Ферреллой, а затем в среду вечером, начиная с 6:15, у нас также будут встречи с оставшимися двумя. Это был очень интенсивный процесс. Я думаю, мы в значительной степени идем по графику. Возможно, на этом этапе мы отстаем на несколько дней. Но комитет приложил немало усилий и усилий. И я хотел бы просто поблагодарить вас лично. И мы соберем всех участников позже. Но на самом деле, спасибо за усилия, которые были вложены в это. Как вы знаете, несколько встреч группа провела без присутствия членов школьного комитета. И они проделали феноменальную работу, очень усердно работая над вопросами и процессами, поэтому я благодарю всем вам за работу, которую вы проделали. И на этом этапе мы хотели бы поприветствовать от самого первого лица доктора Донну Стрейт. Но прежде чем я начну, хочу сказать, что это действительно возможность для школьного комитета провести собеседование с кандидатом. Как вы знаете, в компетенцию школьного комитета входит наем директора школы. Так что это действительно возможность для нас семерых. задавать вопросы, и мы, очевидно, не будем обсуждать этот вечер, но мы зададим вопросы, а затем продолжим в среду вечером. Итак, я приветствую доктора Стрейта.

[SPEAKER_08]: Рад встрече.

[SPEAKER_11]: Рад встрече. Рад встрече.

[Straight]: Добрый вечер всем.

[Burke]: Прямо до середины.

[Kreatz]: Прямо здесь. Я знал, что это было прямо посередине.

[Burke]: Что ж, большое спасибо, доктор Стрейт, за то, что присоединились к нам этим вечером. Я знаю, что отборочный комитет получил от этого массу удовольствия и узнал о вас немало. Но мы начнем с семи членов школьного комитета. Поэтому мы хотели бы открыть его на этом этапе только для открытия комментариев. Конечно.

[Straight]: Спасибо. Прежде всего, я просто хотел бы поблагодарить вас за то, что вы приняли меня и дали мне эту замечательную возможность поговорить с вами по поводу одна из самых важных позиций, которую мы занимаем, помогая руководить вашими школами. Я знаю, что у суперинтенданта Белсона есть огромное наследие, которому нам придется следовать, и это настолько впечатляющий результат, что я с нетерпением жду возможности двигаться вперед. Поэтому я просто хочу поделиться некоторыми моментами, касающимися вашего процесса подачи заявления в Медфорд, а также некоторых стандартов. Я обнаружил, что многое из того, что вам нужно от вашего следующего суперинтенданта, — это элементы моего опыта, что у меня была возможность работать как в пригородных, так и в городских районах. У меня была возможность создавать, определять и внедрять различные варианты учебных программ, учебных программ и оценок. Я также очень много работал над социально-эмоциональным обучением студентов, что, как мы знаем сегодня, является огромным достижением. ситуация со многими нашими учениками и родителями, и это область, которую мы действительно хотим развивать. Я просто очень воодушевлен возможностями, которые у вас здесь есть, а также обширным сотрудничеством между городом и школьным округом и осознанием того, что все хотят лучшего не только для этого города, но и для наших детей. Так что еще раз спасибо.

[Burke]: Очень хороший. Большое спасибо. Я собираюсь открыть это мисс Масстон. Добро пожаловать. Приятно официально познакомиться.

[Mustone]: Я бы сказал, что если вы погуглили школьную систему Медфорда, вы наверняка нашли много статей об общении внутри округа с родителями, с учителями. Поэтому, если бы вы могли рассказать о том, как вы общаетесь с учителями, администраторами, родителями и всеми, и детьми, и учениками, я бы хотел это услышать. Спасибо.

[Straight]: Абсолютно. Для суперинтенданта общение жизненно важно, чтобы люди понимали, в чем состоит послание нашего школьного округа и что мы пытаемся сделать для наших учеников. Мы хотим, чтобы наши студенты добились успеха и обладали навыками, будь то готовность к поступлению в колледж или карьере, для глобального общества 21-го века, в которое мы вступаем. Поэтому я, конечно, общаюсь разными способами. старые способы, которые включали бы посещение родительских групп, посещение общественных организаций, посещение студенческих мероприятий, будь то спектакль, спортивное мероприятие или мероприятие Декера. Общаюсь через родительские организации, ПТО, пакет специального образования. Я также нахожу способы общаться технически. Недавно, потому что у нас появился новый роль студенческих служб. Итак, мы взяли в Северном Андовере все, кроме общего образования, и поместили все это под одну эгиду студенческих служб. Итак, разговаривая с людьми о том, что такое студенческие службы в нашем сообществе, я понял, что многие люди не совсем понимают, что такое студенческие службы. Поэтому я решил, что одним из лучших подходов будет создание 30-минутного шоу с использованием возможности камеры, что у нас есть кабель в нашем городе. Так что, возможно, нам не нравится постоянно видеть себя по телевизору, я подумал, что это лучший способ поделиться некоторыми знаниями о хорошей работе, которую мы выполняем в наших школах. Итак, совсем недавно, на прошлой неделе, мы записали на пленку шоу, на которое я пригласил своего директора по социально-эмоциональному обучению и трех наших терапевтов. И, по сути, то, что мы сделали, было номером один: обсудить некоторые из вещи, которые вы бы увидели дома для своего ребенка, если бы у него были проблемы с тревогой или школьная фобия. Как это выглядит? Как это проявляется в разном возрасте развития? А затем определите некоторые стратегии, которые родители могли бы использовать в своем доме. Кроме того, мы, конечно, можем твитнуть. Мы можем рассылать ежемесячные и еженедельные информационные бюллетени. Но я думаю, что самое главное для построения доверия и прозрачности – это видеть людей лично, знакомиться с людьми, посещать мероприятия, общаться, назначать встречи, будь то с представителями профсоюза, проходы в классах, сидеть со студентами, видеть, что они делают, разговаривать с ними, наслаждаться возможностями нашего студента представитель, чтобы поделиться тем, что происходит. Я заметил, что у вас идет спектакль, и это очень интересно. Так что по пути мне удалось поговорить с некоторыми студентами.

[Mustone]: Большое спасибо.

[Burke]: Пожалуйста. Есть ли у вас какое-либо продолжение? Нет. Нет? Спасибо. Спасибо. РС. Креац.

[Kreatz]: Привет. Привет. Приятно познакомиться, доктор Стрейт. Спасибо. Ты тоже. Привет. Итак, как вы знаете, у нас есть 18 утвержденных профессиональных программ. Да. Как бы вы улучшили уже существующие программы? Что нужно, чтобы оставаться на острие технологий? И где вы видите программы через три-пять лет? ХОРОШО.

[Straight]: Итак, я собираюсь посмотреть, смогу ли я записать все элементы вашего вопроса. Да.

[Kreatz]: И я могу это повторить. Пожалуйста, сделайте это.

[Straight]: Спасибо.

[Kreatz]: ХОРОШО. Итак, первая часть: как бы вы улучшили уже существующие программы? Что нужно, чтобы оставаться на острие технологий? ХОРОШО. И где вы видите программы через три-пять лет?

[Straight]: ХОРОШО. Во-первых, я хотел бы сказать, что я хотел бы просто похвалить вас за вашу способность иметь среднюю школу, которая не только обслуживает вашу традиционную программу подготовки к поступлению в колледж, но и адаптирует профессиональный компонент. Мои личные дети на самом деле прошли среднюю школу, в которой было и то, и другое, и это была просто замечательная возможность для всех учеников. Что касается улучшения программ, я сделал обзор всех программ, которые вы предлагаете в настоящее время, и был весьма впечатлен широтой ваших программ и сертификатами, которые студенты могут получить после окончания обучения. программу, чтобы они могли получить работу, если они этого хотят. Они могут перевести эти кредиты в двухлетнюю школу, или в техникум, или даже в четырехлетнюю школу, если они посещают некоторые программы по медиа или компьютерным приложениям. Поэтому я думаю, что при улучшении программ всегда полезно оценить то, что у вас есть. Вы можете посмотреть, какие у вас программы программирования, кто их преподает. Соответствуют ли они нынешним стандартам? Реализуем ли мы в настоящее время программы, отвечающие потребностям наших компаний 21-го века прямо сейчас? Я бы также посмотрел на спрашивающие компании. Часто мы приходим в компанию или бизнес и спрашиваем их: что вы можете для нас сделать? Как вы можете помочь нам создать нашу программу робототехники или пожертвовать несколько компьютеров? Я думаю, что в данном случае для улучшения наших программ вопрос будет заключаться в следующем: что вам нужно от наших студентов? Знаете, как мы можем помочь и улучшить наши программы, чтобы гарантировать, что наши студенты достигают соответствующего уровня выбора карьеры, который вам нужен? Итак, что касается передовых технологий, я снова хотел бы понять, что у вас есть в отношении технологического плана не только для нашего профессионального центра, но и для всего нашего округа и всех наших школ. Есть ли план? Это пятилетний план? Как выглядит наша инфраструктура? Есть ли у нас соответствующие типы Wi-Fi и обновленные технологии? Мы работаем со школьниками 21 века, которых, знаете, у любого ребенка с планшетами в руках можно увидеть в полтора года. Так что на самом деле их мозг развивается по-другому, и они пришли из другого места. Так что нам было бы действительно полезно переосмыслить наш подход к технологиям и тому, как мы обучаем студентов. И, конечно же, за это приходится платить. И эти затраты необходимо распределить во времени и сбалансировать со всеми другими потребностями как школы, так и города. Итак, в программах через три-пять лет действительно всегда трудно понять, как в наши дни будет выглядеть мир через три-пять лет. Но я бы сказал, что по сравнению с имеющимися у вас программами многие из ваших программ очень эффективны. Не знаю, как вы, но в последний раз, когда я пытался найти кого-нибудь, кто проведет вентиляцию, вентиляцию и кондиционирование воздуха в моем доме, найти кого-то было почти невозможно. Так что я думаю, что это прекрасная возможность для студентов в этом районе, а также на строительных площадках. И мне также было приятно видеть, что мы расширяем его, включив в него компьютерные операции, развитие средств массовой информации и все эти области. Так что через три-пять лет я увижу действительно гибкий план. на основе оценки программы, которую мы провели, чтобы понять, какой подход мы используем и куда мы движемся для наших школ.

[Kreatz]: Спасибо. Это ответ на вопрос. Большое спасибо.

[DiBenedetto]: У нас есть два вопроса? Мы еще раз обойдемся.

[Kreatz]: Ой, мы еще раз обойдемся. ХОРОШО. Спасибо. Спасибо, доктор Тревена.

[DiBenedetto]: Господин Бенедетто. Привет. Спасибо. Каков ваш план по увеличению академического роста на каждом уровне нашей образовательной системы? Например, не могли бы вы перечислить свои приоритетные действия для каждого уровня: начальной, средней и старшей школы?

[Straight]: Конечно, ради академической строгости, это был ваш вопрос. Итак, я немного покопался в данных, которые смог найти относительно Медфорда и о том, какова ваша траектория в отношении успеваемости студентов. И в целом меня очень впечатлили ваши расходы на одного ученика, а также размер вашего класса. Я думаю, что Медфорду следует этим очень гордиться. Одна область, на которой я хотел бы сосредоточиться, и это касается всех уровней, — это математика. Я заметил и знаю, что у вас есть новая математическая программа, над которой вы работаете и реализуете, и она требует некоторого времени и некоторого профессионального развития. Но мне бы хотелось взглянуть на математику и на то, как она реализуется, как ученики решают проблемы, посмотреть, какие вещи могут понадобиться учителям в этой конкретной области. Недавно мы внедрили Eureka Math в нашем округе, и именно в процессе реального анализа множества различных типов математических программ мы сравнили их с учебными единицами Common Core и Массачусетса в сопоставлении этих стандартов с программами. Мы создали комитет, в котором разные учителя из разных школ пробовали разные методы. программы, чтобы увидеть, какая из них лучше всего соответствует потребностям наших студентов, и сделать выбор. Сейчас мы реализуем это посредством длительного процесса профессионального развития, гарантируя, что все учителя и парапрофессионалы имеют эту конкретную область. Что касается вашего уровня средней школы, я думаю, что это такое интересное и трудное время. Я провел 10 лет в средней школе, работая одновременно учителем и администратором здания. И что я считаю действительно важным в этой конкретной области, так это реализация некоторых важных областей социально-эмоционального развития. Именно здесь учащиеся довольно часто растут в отношении того, кем они являются как личности, как они себя идентифицируют. И мы узнаем, если посмотрим на компетенции SEL, связанные с самосознанием, саморефлексией, Самоуправление напрямую коррелирует как с ростом IQ студентов, так и с ростом их компетенций и требований к выпускникам. И это особая область, в которой, я думаю, мне хотелось бы рассмотреть многоуровневую систему поддержки во всех областях, если не по всему округу, то конкретно там. Что касается вашей школьной программы, Я думаю, что для студентов было бы полезно предоставить дополнительные возможности для прохождения курсов повышения квалификации. У вас есть хороший набор курсов повышения квалификации. Но я также хотел бы подумать о том, как мы могли бы интегрироваться и работать со многими университетами, расположенными в нашем регионе. Между университетами Тафтса есть общественный колледж. И как мы можем повысить уровень наших студентов или помочь им, будь то студенты, которые Если вы посмотрите на дифференциацию способностей учащихся к обучению, то как мы сможем предоставить детям эти различные возможности, где они могут либо расширить и углубить то, что они изучают, либо мы можем предоставить им некоторые дополнительные ресурсы для улучшения или исправить некоторые конкретные области, которые им могут понадобиться. Я также хотел бы взглянуть на то, как мы обеспечиваем инклюзивность Я считаю, что инклюзивность, согласно известным нам исследованиям, на самом деле является предвестником успеха учащихся. И я хотел бы взглянуть на модели совместного обучения и типы обучения, которые подойдут этим ученикам. У меня есть обширный опыт работы с инклюзивностью и внедрения различных учебных программ, а также привлечения студентов из других округов, чтобы мы могли улучшить их обучение и в их родном округе. Большой. Спасибо. Пожалуйста.

[Burke]: Очень хороший. Мистер Руджеро.

[Ruggiero]: Доктор Стрей, когда я просматривал ваше резюме, ваша работа в сфере специального образования мне очень понравилась. Я хотел бы, чтобы вы описали самую трудную дилемму, с которой вы столкнулись, когда руководили отделом специального образования в Андовере. И когда вы решите эту проблему, Я бы хотел, чтобы вы сосредоточили внимание на трех конкретных для меня областях. Во-первых, что сделало ваше решение сложным? Во-вторых, какие интересы противопоставлялись друг другу? И в-третьих, как вам удалось смягчить некоторые негативные последствия вашего решения двигаться вперед?

[Straight]: Итак, решения, вот что сделало решение сложным. Интересы столкнулись друг с другом. Йен, какой у тебя был третий?

[Ruggiero]: И, наконец, как вам удалось смягчить некоторые негативные последствия этого решения?

[Straight]: Хорошо, отличный вопрос. Итак, я думаю, что если мы думаем о специальном образовании, я думаю, что большинство из нас понимают, что около 25% бюджета любого школьного округа тратится на учащихся специального образования, будь то размещение за пределами округа или персонал, который обучают ваших студентов в пределах округа, вашего транспорта, ваших услуг на дому. На самом деле это составляет около 25% вашего общего бюджета. Мое личное убеждение и мои основные ценности заключаются в том, что наши дети имеют неотъемлемое право находиться в пределах своей школьной системы, в своем районе и быть со своими семьями и друзьями. И это основа, на которой я пытаюсь принимать решения и пытаюсь реализовать программы, осматривать весь округ, смотреть на вертикальное выравнивание того, что мы можем сделать, чтобы помочь нашим ученикам и удержать наших учеников там, где им место. Так что я бы сказал, что для меня было трудным решением приехать в Северный Андовер. это замечательный школьный округ. Я увидел, что у них не было того, что я бы назвал последовательной, вертикально выровненной социально-эмоциональной программой. Более 40% студентов нашего аудиторского округа страдали от социально-эмоциональных проблем. Это довольно важно, когда вы смотрите на бюджет. Я подумал: что мы можем сделать, чтобы это улучшить? Что мы можем сделать, чтобы вернуть учащихся в наш округ и предоставить им соответствующие услуги? Поэтому решение было трудным в том смысле, что часто я обнаруживаю, что сотрудники, а иногда и администраторы, не обязательно чувствуют, что у них есть соответствующий опыт или база знаний, что они чувствуют, что могут удовлетворить потребности студентов. у которых либо тревожные расстройства, депрессия, либо некоторые поведенческие проблемы, потому что мы знаем, что тревога может проявляться по-разному, включая поведенческие. Так что на самом деле я разговаривал с руководящей командой, делясь своей идеей или моим предложением относительно того, как будут выглядеть эти программы, как на уровне 1, уровне 2, так и на уровне 3. Итак, уровень 1 — это 80% того, что нужно большинству людей. Второй уровень — это своего рода модель риска того, что мы можем сделать, чтобы помочь детям и как бы взять их с собой. И третий уровень — это на самом деле те дети, у которых есть серьезные проблемы, будь то суицидальные мысли, исключены ли они из округа с поведенческими проблемами, и как мы можем помочь всем этим ученикам. Таким образом, помимо создания плана и наблюдения за его реализацией, нужно было оценить, каким будет персонал, отвечающий потребностям этих студентов. а также удовлетворить потребности персонала. Итак, очевидно, что интересами, которые противопоставлялись друг другу, были деньги, верно? Поэтому, когда я взглянул на свой план, я почувствовал, что первое, что я почувствовал, что нам нужен директор по социально-эмоциональному обучению, кто-то, кто был психотерапевтом, который работал за пределами общественной среды и в частном секторе. и работал со студентами с этими важными деталями, которые могли прийти. и как бы помочь нам определить, что именно нам нужно сделать, и поставить правильные вещи на место. Я также чувствовал, что нам нужны терапевты в программах, чтобы студенты могли получить доступ к истинным терапевтическим компонентам когнитивно-поведенческой терапии. а также работать с внешними агентствами, чтобы бесплатно пригласить некоторых из этих людей в школьный округ, чтобы предоставить некоторые из этих услуг нашим ученикам второго уровня, а также тем случайным ученикам, у которых просто бывают моменты трудностей. Так что я думаю, что интересы, направленные против нас, были финансовыми, а другая часть заключалась в том, что, как и в большинстве школ, у нас, знаете ли, есть проблема с пространством. Так что на самом деле говорю: окей, вот тип пространство, необходимое нам для этих программ. Как мы можем работать вместе, чтобы добиться этого в каждой из наших школ? Итак, некоторые из негативных последствий, я думаю, если бы я подумал о том, как сделать это в более широком смысле, я бы привлек к обсуждению дополнительные заинтересованные стороны. Сначала я принес это в CPAC и поговорил с CPAC о типах программ, изменениях и проблемах, с которыми мы сталкиваемся, и о том, как мы хотим их изменить. И я думаю, что я бы также расширил эту сферу и пригласил дополнительных родителей, пошел бы на собрания PTO, возможно, поговорил бы с FinCom, чтобы они могли это понять. Некоторые из сложных частей — это нематериальные деньги. Когда вы возвращаете студентов, вы не обязательно понимаете, какие нематериальные деньги это может принести. А затем вы сможете поддержать дополнительный персонал, чтобы это было нейтрально с точки зрения затрат. И это действительно главное, когда вы выполняете эту работу, — это сделать затраты нейтральными, потому что мы не хотим увеличивать наши затраты. И мы хотим, чтобы люди поняли, что мы, например, не противопоставляем общее образование специальному. Что мы действительно работаем на благо всех студентов.

[Van der Kloot]: Я пытаюсь получить больше, узнать тебя немного больше. Конечно. Итак, мне хотелось бы знать, какие основные ценности определяют вас в вашей работе и как они влияют на то, как вы выполняете свою работу в качестве администратора и лидера?

[Straight]: Абсолютно. Я думаю, это очень важно. Поэтому моя основная ценность всегда заключается в том, что мы можем сделать для лучших учеников и как мы можем смотреть на детей как на целостного ребенка, а не только как на ученика, которого мы хотим добиться в учебе, что, конечно же, мы хотим сделать. Как мне это сделать и как это реализовать? Прежде всего, я завоевываю доверие людей. Так что, если бы я стал суперинтендантом Медфорда, первое, что я хотел бы сделать, — это составить план поступления. И в этом плане входа я бы определил ключевых заинтересованных сторон, которых я хотел бы посетить, встретиться и начать участвовать в прозрачном обсуждении вопросов построения доверительных отношений. Я не думаю, что мы сможем двигаться вперед без доверительных отношений. Я также хотел бы убедиться, что люди поняли, что я имел в виду то, что сказал. Поэтому, если бы я сказал вам, что собираюсь что-то сделать, вы наверняка могли бы рассчитывать на то, что именно это я и собираюсь сделать, и я бы показал вам это разными способами. Я также ценю вклад других. Итак, если я рассматриваю возможность реализации программы, разработки программы, рассматриваю способы сотрудничества с другие городские департаменты, я хочу привлечь этих людей и провести коллегиальные беседы. Я хочу окружить себя людьми, чьи сильные стороны отличаются от тех, которые есть у меня и которыми я хотел бы поделиться, построить эти определяющие отношения, чтобы мы могли вместе двигаться вперед. Я знаю, что сейчас в городе Метод существует множество различных строительных проектов и потребностей, и это конкурирующие интересы. Знаете, если учесть библиотеку, пожарную часть, полицейское управление и, конечно, то, что мы хотим сделать для нашей средней школы и наших профессионально-технических училищ. И как нам сесть в команду, построить доверие и прозрачность и работать вместе в рамках совместных усилий? Так что это действительно мои основные ценности: всегда думать о том, что мы можем сделать на благо успехов наших учеников и развивать всего ребенка, чтобы он был готов мира, с которым им предстоит столкнуться, мира, о котором мы даже не знаем, как он будет выглядеть через 10 лет, а также обеспечения того, чтобы мы удовлетворяли потребности города.

[Burke]: Спасибо. Спасибо. Господин Руссо.

[Ruseau]: Привет. Привет. Майкл украл мой первый вопрос.

[Burke]: Извини.

[Ruseau]: Спасибо. Это должно было случиться. Я знал, что это обязательно произойдет. Итак, к какой популярной образовательной инициативе или практике вы относитесь скептически и почему?

[Straight]: Это интересно. Итак, если бы я сказал то, что, по моему мнению, было бы популярно сегодня, будет компьютерная инициатива один на один. Это не значит, что я не поддерживаю технологии для наших учеников, потому что я, безусловно, поддерживаю технологии не только для наших учеников, но и для наших учителей. Потому что опять же, как я уже говорил ранее, мы знаем, что наши студенты приходят к нам, способные с помощью технологических устройств на большее, чем, ну, конечно, чем я. Я готов учиться, но, конечно, чем я есть. Ошибка, возможно, скептицизма исходит просто из-за возможности разместить ноутбук, компьютер, иметь эти устройства в классе и просто предположить, что инструкции нашего учителя изменятся, потому что они есть, или потому, что у них есть образцовый класс, или у них есть доска, которой они могут пользоваться. Я думаю, что без тщательно прописанного соответствующего плана реализации, написанного плана профессионального развития и обеспечения того, чтобы мы обеспечивали это профессиональное развитие с последующим контролем и моделированием, гарантируя, что наша инфраструктура соответствует требованиям и может поддерживать тот тип обучения, который мы хотим делать с технологией, Я бы скептически отнесся к тому, что что-то вроде индивидуальной инициативы будет полезным или сработает, и это не будет просто еще одним способом для студентов делать заметки. Пожалуйста.

[Burke]: Очень хороший. Спасибо, Пол. Не могли бы вы описать свое непосредственное участие в кризисном управлении и оценке угроз?

[Straight]: Конечно. Это, безусловно, то, что в наши дни находится в центре внимания всех наших умов. Мы, конечно, уже много лет слышали столько ужасных историй. как в наших государственных школах, так и в любом общественном месте, где бы вы ни находились. Я считаю, что должны быть слои кризисных команд. Нам нужна окружная кризисная группа. И эта кризисная группа действительно изучает, какие соответствующие политики и процедуры и протоколы нам следует иметь. Каковы наши рабочие отношения с полицией и пожарной службой, которые также должны быть частью нашей кризисной команды районного уровня? Как это выглядит? Внедрили ли мы что-то для наших учителей? Например, я считаю, что программа ALICE особенно уместна, и она уводит нас от тех дней, когда, вы знаете, прятались на месте, и, вы знаете, мы знаем истории, в которых тогда студенты были своего рода сидячими утками, для вас знаете, ситуации, которые происходят, и отходим от использования синего кода и красного кода, а на самом деле говорим, вы знаете, где может быть угроза. И поэтому люди, которых нет рядом, могут оказать некоторую помощь своим ученикам в выходе из здания. Я также считаю, что в каждом школьном здании тоже должна быть своя кризисная команда. Их следует назначить. Они должны знать, каковы их конкретные роли, являются ли они коммуникаторами, проверяют ли учителей и статус учеников, являются ли они людьми, которые поддерживают связь с полицией и пожарной службой, когда они появляются. . И все это следует практиковать и понимать, и они должны встречаться на регулярной основе. Я думаю, что просто важно, чтобы мы смотрели на это как на совместные усилия. Я также хотел бы провести несколько практических занятий с нашими студентами. Когда вы обучаете своих учителей и аналитиков, для них это может быть очень утомительно, потому что они взяли на себя новую ответственность. Теперь они потенциально несут ответственность за своих учеников и их безопасность, что весьма поучительно. и расширение прав и возможностей, но это также может быть пугающим моментом и для учителей. Поэтому я думаю, что нам следует провести некоторые тренинги и практики в этих конкретных областях. Но на самом деле все сводится к политике, протоколам, отношениям с нашей полицией, пожарной службой, а также к соответствующему профессиональному развитию.

[Burke]: Спасибо.

[Straight]: Пожалуйста.

[Burke]: Итак, я мало что знаю о

[Mustone]: дошкольного образования, за исключением того, что многие газеты пишут о том, что четырехлетние дети должны иметь универсальную программу полного дня. Итак, я знаю, что в Бостоне это К1 и К2. Я не знаю, что касается Норт-Андовера и интересует ли вас это, считаете ли вы, что мы могли бы этим заняться здесь. Я знаю, что родители довольно часто спрашивали меня о программе для четырехлетних детей. Итак, ваши мысли о раннем детстве?

[Straight]: Так что у меня большой опыт в раннем детстве. Когда вы работаете помощником суперинтенданта студенческой службы, частью вашей деятельности является возраст от трех до пяти лет, раннее детство и работа с его аспектом раннего вмешательства. Я знаю, что в Северном Андовере у нас есть список ожидания из более чем 100 учеников, которые хотели бы прийти в наш детский сад. Если бы я утомил вас и рассказал все об исследованиях, которые я прочитал в отношении дошкольных учреждений, вы бы сказали, что они обязательно порекомендуют программу для четырехлетних детей. для студентов. Мы знаем, что чем раньше мы сможем дать учащимся книги, образование для учащихся, даже что-то вроде того, что учащиеся смогут играть, позволять учащимся раскрашивать мелки, все эти различные аспекты действительно начнут развивать все эти навыки мелкой моторики. эти грубые моторные навыки. Это связано с развитием мозга, которое связано с кодированием и декодированием, а также с развитием навыков чтения. Итак, да, я на 100% поддерживаю программу четырехлетней давности. Но я также знаю, что есть бюджет, и мы должны проанализировать бюджет по всему городу и посмотреть, что уместно и что мы можем себе позволить. И хотим ли мы предложить это то, где мы можем обучать студентов? Существуют ли другие способы, творческие подходы, нестандартное мышление и предоставление каких-либо занятий для трех- и четырехлетних детей, которые могут прийти в наши школы, будь то через отношения с нашими старшеклассниками. Я заметил, что старшеклассникам приходится заниматься волонтерской работой по 15 часов в год. И одним из положительных преимуществ может стать возможность проведения некоторых подобных игр со студентами. Итак, есть много разных способов взглянуть на это. Но когда у них есть возможность освоить все эти навыки в таком юном возрасте, это действительно развивает мозг и повышает IQ учащихся.

[Mustone]: Спасибо. Пожалуйста. РС. Криц? Привет.

[Kreatz]: Итак, у меня есть своего рода вторая часть моего профессионального вопроса. Как бы вы работали с администрацией школы, чтобы продолжать продвигать профессиональное и техническое образование в Медфорде? И это все. Других вопросов к этому не было. Все в порядке.

[Straight]: Итак, как бы я работал с администрацией школы, чтобы вместе работать над продвижением профессионального и технического образования, это ваш вопрос? Да. Я думаю, нет ничего лучше, чем продемонстрировать то, что у нас есть. Думаю, я снова вернусь к своему 30-минутному сюжету о кабельных новостях. И, очевидно, мои друзья из кабельных новостей сказали мне, что вы будете удивлены тем, сколько людей на самом деле смотрят эти шоу. Таким образом, рекламируя таким образом, показывая, что дети могут делать, что они создают, устраивая ярмарку, особенно для наших учеников средних школ, чтобы показать, что типы занятий и какие возможности они могут иметь. Опять же, реклама того, что вы можете выдать сертификат о том, что выйдете на работу и получите достойно оплачиваемую работу, если это ваша цель, или это дает вам кредиты на посещение занятий. Я думаю, что, посещая другие округа, имея возможность, я заметил, что вы сейчас пускаете студентов из Эверетта на обучение, и я думаю, что это тоже потрясающая идея. потому что это не только продвигает и укрепляет вашу программу, но также предоставляет вам источник дохода, который вы также можете потенциально расширить свою профессиональную программу, а также посмотреть, какие еще области мы можем улучшить, расширить и предложить нашим студентам. . Так что я действительно думаю, что мы, школьные округа, не делаем одну вещь, а именно рекламируем и продвигаем себя и всю ту хорошую работу, которую мы действительно делаем для сообщества. И я бы сказал, что это будет один из лучших маршрутов. и действительно демонстрировать это нашим ученикам, чтобы наши ученики оставались здесь, в Медфорде, и посещали наши школы.

[Kreatz]: Большое спасибо. Пожалуйста.

[Burke]: Господин Бенедетто.

[DiBenedetto]: Спасибо. Привет еще раз. Привет. Не могли бы вы рассказать о своем опыте коллективных переговоров и разработки крупномасштабного бюджета? Конечно.

[Straight]: Там два крупных школьных комитета. Таким образом, у меня есть разнообразный опыт ведения коллективных переговоров во многих различных областях: как переговоры между учителями, парапрофессиональные переговоры, переговоры по вопросам содержания под стражей, разные направления. Я думаю, что в отношении коллективных переговоров я хотел бы сосредоточиться на том подходе, который вы применяете к переговорам. Традиционный метод, который я применял большую часть времени до недавнего времени, На самом деле есть две стороны: профсоюзная и административная, и они работают с двух разных сторон. Мы хотим этого, мы хотим того, и мы не хотим, чтобы у вас было что бы то ни было. И, как правило, с каждой стороны говорит по одному человеку, и атмосфера становится более совместимой. Совсем недавно у меня появилась возможность поработать с переговорами, основанными на интересах, что дает возможность привлечь все коллективные мозги вместе. Вы устанавливаете стандарты относительно того, что нас всех интересует, чего мы хотим от этого профсоюзного договора. Давайте перечислим, что это за вещи. Давайте не будем о них. Давайте не будем говорить о невозможностях, о которых мы, возможно, думаем. Но чего мы хотим вместе? Например, ваши учителя составят список того, что они ищут. Затем администраторы составят список того, что они ищут. Затем вы двигаетесь дальше и начинаете обсуждать обоснование каждого из этих пунктов и некоторые разъяснения. Поэтому вы можете задавать уточняющие вопросы. Ну, а почему для тебя это так важно? И давайте поговорим об этом. Наконец, вы переходите к этапу принятия решения, где решение должно быть единогласным. Итак, у вас есть целая команда людей, которые могут говорить и сотрудничать, делиться своими идеями. Нет плохих идей. Мы положили их все на стол. Все они достойны разговора. И тогда каждый получит право голоса. И для того, чтобы он был принят и стал его частью, необходимо единогласное голосование. Когда мы прошли обучение, поскольку оно требует определенного уровня подготовки, вы не можете просто погрузиться в работу и естественным образом принять на себя эту роль, особенно если вы привыкли к старым стандартам профсоюзных переговоров. Моей первой мыслью во время обучения было: ох, боже мой, это займет целую вечность. потому что у всех будут эти разговоры, и каждый сможет что-то сказать. Но это было совсем не так. На самом деле это был потрясающий процесс. Все чувствовали себя услышанными. Все чувствовали себя равными. Все чувствовали, что у них есть возможность сказать то, что они хотят, и действительно обосновать это. И когда дело дошло до самого конца контракта, люди выходили за дверь, довольные этим с обеих сторон. И мы чувствовали себя комфортно и знали, что это разумный разговор. И мы знали, что люди могут просто поделиться тем, чего они хотят. И это было очень, очень успешно. Итак, у меня было несколько областей коллективных переговоров. Что касается разработки бюджета, я имею в виду, опять же, я проработал директором специального обучения и помощником суперинтенданта в общей сложности, наверное, восемь лет. На тот момент я также проработал шесть лет в финансовом комитете, что дало мне широкую перспективу. о бюджете городов, а также о важности взаимосвязи городского бюджета с бюджетом школьного округа, а также о важности сотрудничества. Что мы делаем, если мы фокусируемся конкретно на школьном бюджете, как суперинтендант, я бы сначала собрал свою команду. Мы пересмотрим стратегический план. На каком этапе стратегического плана мы находимся? Чего мы хотим для наших студентов? Что мы хотим, чтобы наши ученики умели? Чего мы ожидаем от наших студентов в следующем финансовом году? И это основа нашего принятия решений. Например, для бюджета Северного Андовера на этот год мы прошли через этот процесс. И это включало в себя администрацию нашего центрального офиса, наших директоров, наших директоров и наших заместителей директора, которые вели этот разговор. Мы обнаружили, что у нас значительно высокий размеры классов, и нам действительно нужно было построить здание детского сада, пристроив его к нашему центру дошкольного образования, чтобы мы могли уменьшить размер классов, потому что у нас просто не было места. У нас закончились возможности. Итак, у нас был этот разговор как с административной командой, так и с городским менеджером и FinCom. Сообщите им, в каком направлении мы движемся. Частью этой проблемы было Вот мешок денег, который у нас есть. У нас есть этот процент, который, как мы знаем, мы можем увеличить по сравнению с нашим бюджетом предыдущего года. Как мы собираемся распределить и потратить эти деньги? Давайте перечислим наши приоритеты на стене. Ну, после того, как мы закончили перечислять наши приоритеты на стене, угадайте, что? Нам пришлось поддержать это новое здание детского сада, потому что, когда у вас будет такое новое здание, вам понадобятся опекуны. Вам понадобится дополнительная помощь на кухне. Вам понадобится еще один учитель физкультуры и тому подобное. Так что на самом деле нужно вести эти разговоры, а затем думать о том, как мы могли бы найти другие деньги. Итак, мы провели масштабную проверку Medicaid, гарантируя, что все студенты, имеющие право на участие, дошли до того, что мы навещали людей и говорили: «Привет, поэтому мы просто хотим объяснить вам, что такое Medicaid». И что, подписав этот документ, Вы никоим образом не повлияете на возможность получения Medicaid для вашего ребенка. Вы просто помогаете школьному округу получить причитающиеся ему деньги. Так что действительно будьте активны, рассматривая гранты и тому подобное. Итак, еще одна часть разработки бюджета: как вам заручиться для этого поддержкой внутри вашего сообщества? И снова я возвращаюсь к части прозрачности. Вы выходите в сообщество, идете в Торгово-промышленную палату, работаете с Финкомом, работаете с мэром и городским советом. ходить в ООП, работать в центре для престарелых, просто следить за тем, чтобы все в городе, все заинтересованные стороны, все избирательные округа действительно понимали бюджет и действительно понимали, что мы делаем и почему мы делаем это для наших детей и почему мы хотим, чтобы наши дети были успешными.

[Burke]: Спасибо. Мистер Руджеро.

[Ruggiero]: Спасибо, доктор Стрейт. Мне очень понравился разговор, в котором я говорил о взаимодействии с сообществом и успешном составлении бюджета, что включает в себя многое из того, о чем я собирался спросить вас дальше.

[Straight]: Мои ответы слишком многословны.

[Ruggiero]: Нет, нет, они идеальны. Я прошу прощения. Они идеальны. Говорите столько, сколько хотите. Поэтому мне очень интересен этот разговор о стратегическом планировании и его превращении в составление бюджета. Поэтому я хочу поговорить конкретно, если можно, о том, как вы привлекаете жителей Медфорда к последующим проектам. Итак, ваша команда собралась вместе, составила стратегический план и проект бюджета. Как вы получаете их входные данные и как вы меняете числа на основе этих входных данных? Какие ресурсы вы бы разработали, чтобы пополнить ограниченные средства? И как бы вы возложили на свою администрацию ответственность за поддержание этого бюджета? Потому что, знаете ли, планы не всегда срабатывают так, как вы думаете. Так как же определить, что с бюджетом что-то идет не так, и затем решить эту проблему?

[Straight]: Я, вероятно, попрошу вас повторить кое-что из этого, но позвольте мне попытаться углубиться в это. Итак, первый вопрос: как только мы составим стратегический план, И я думаю, что элементы разработки стратегического плана округа действительно начинаются с того, что администрация центрального офиса широко думает о том, что, по нашему мнению, нужно нашим студентам. Итак, в случае стратегического плана, над которым я сейчас работаю, мы рассматриваем всех студентов. Как мы коллективно можем гарантировать, что все учащиеся получают образование, которого они заслуживают? Мы рассматриваем профессиональную практику. Профессиональная практика включает в себя наличие Ваши учителя, ваши парапрофессионалы, ваши родители, ваши директора получают ли они соответствующее профессиональное развитие, чтобы гарантировать, что учебная программа и обучение выполняются так, чтобы наши ученики учились? Мы не просто реализуем учебную программу, но и наши студенты учатся. И третья часть, на которую мы обращаем внимание, — это социально-эмоциональные элементы. И, как я уже говорил, это был кризис в нашем округе, потому что более 40% расходов нашего округа приходились на социально-эмоциональные нужды наших учащихся. И мы знали, что можем работать с этими детьми в нашем районе. Итак, мы начнем с сути того, во что мы верим, основываясь на собранных нами данных. А затем мы распространяем это на нашу руководящую команду. Мы ежемесячно встречаемся со всей нашей командой руководителей. а затем район, и мы как бы вешаем это на стену и говорим: «ОК, вот о чем мы думаем». Давайте поговорим о наших целях и стратегических целях. И мы развиваем это посредством совместного процесса. Затем директора передают это своим командам учителей, и они ведут такой же разговор, чтобы они могли добавить к этому свою собственную значимость, потому что учителя в классе действительно оказывают наибольшее влияние на наших студентов. Мы это знаем. Поэтому мы хотим знать, что они скажут по этому поводу. Итак, как только мы получим конечный продукт, важной частью станет его продажа. Итак, начнем с презентаций. Мы проводим общественные презентации. Мы ходим в разные группы. Я имею в виду, однажды я ехал с суперинтендантом. Мы ехали из пункта А в пункт Б. И мы обсуждали наш стратегический план и развитие детского сада. И это был прекрасный день. А возле библиотеки мы увидели просто толпу мамочек, детских колясок и малышей. Поэтому она остановилась, и мы сразу же выскочили из машины и начали рассказывать этим мамам и с малышами все о детском саду, в который дети могли бы ходить, и все о нашем стратегическом плане и его важности. Так что это действительно выходит и передает эти фрагменты, чтобы все это поняли. Мы также разработали то, о чем говорили как разговор о лифте. Итак, если вы находитесь в лифте и поднимаетесь на 10 этажей, Что вы можете сказать в своей речи на 10 этаже о том, что вы сможете распространить эту информацию среди людей, чтобы они могли уйти и понять, что мы делаем и почему мы это делаем? И мы практиковали это, и доводили до совершенства, и это было потрясающе. И в чем заключалась остальная часть вашего вопроса?

[Ruggiero]: Какие ресурсы в сообществе вы бы разработали, чтобы пополнить ограниченные средства?

[Straight]: Хорошо, это хороший вопрос. Таким образом, мы, очевидно, обращаем внимание на то, как мы пишем гранты, и гарантируем, что мы удовлетворяем потребности всех наших грантов. Опять же, я говорил о том, чтобы обратиться к сообществу и действительно спросить не только о том, как вы можете нам помочь и что вы можете сделать для нас, но и о том, чтобы действительно ответить взаимностью, что мы можем сделать для вас и что вы хотите, чтобы наши ученики вышли за дверь. быть в состоянии сделать. Я также думаю, что это важно, поскольку существует такая связь со стратегическим планом и финансами, чтобы все это понимали и поддерживали эту часть. Но я думаю, что быть заметным как суперинтендант, знать людей и иметь возможность доносить эти вещи, посещать различные мероприятия, будь то Торговая палата или Ротари, и по-настоящему вникать в них. Завоевать это доверие и прозрачность с людьми действительно помогает в этом финансировании.

[Ruggiero]: И, наконец, на какие индикаторы вы обращаете внимание, чтобы заметить моменты, когда ваш план начинает давать сбой? И как их настроить?

[Straight]: Поэтому я думаю, что мы всегда хотим периодически измерять наши цели, глядя на стратегический план. Как суперинтендант, я ожидаю, что моя оценка будет основано на целях стратегического плана и на том, каковы наши инициативы, на какие даты мы записали, вы знаете, к этой дате мы ожидаем, что это будет сделано, к этой дате мы ожидаем, что это будет сделано, и действительно возможность это измерить. Я бы встречался со своей командой не реже одного раза в неделю, чтобы убедиться, что мы на правильном пути и где они, какие проекты они реализовали, как мы продвигаемся, чем я могу вам помочь, что вам нужно делать успешный, Я ожидаю, что они сделают это со своим персоналом. Итак, действительно собираем эти данные и анализируем их, чтобы мы могли внести соответствующие изменения по мере необходимости. Но опять же, я думаю, что окончательным показателем будет тот, когда вы, как школьный комитет, скажете: на каком этапе стратегического плана вы находитесь? И иметь возможность это измерить.

[Burke]: Спасибо.

[Van der Kloot]: Я собираюсь пропустить вопрос, который запланировал на данный момент, просто чтобы иметь возможность продолжить его. Я бы хотел, чтобы вы более подробно рассказали о своем опыте написания грантов. Есть ли грант или гранты, о которых вы могли бы рассказать нам, о которых вы определили и реализовали их, ну, вы знаете, с группой людей, но которые на самом деле вы считаете своим успехом?

[Straight]: Хорошо, конечно. Итак, есть все стандартные гранты, федеральные гранты, на которые мы можем подать заявку, что, естественно, я делаю и добиваюсь успеха. Но в частности, один грант, конкурсный грант, о котором я расскажу, и этот грант был связан с разработкой некоторых стратегий социально-эмоционального обучения. Мы знаем, что в настоящее время Массачусетс разрабатывает стандарты социально-эмоционального обучения. Я считаю, что на данный момент написаны стандарты от K до 3. Так что это та область, куда нам нужно идти и к которой мы должны двигаться. Я чувствую, что я и моя команда были в авангарде этого процесса и действительно смотрели на то, что нам нужно сделать для студентов. Итак, был объявлен конкурсный грант на сумму 30 000 долларов. что моя команда и я решили взглянуть и определить, каковы критерии, что у нас есть, что нам нужно, и мы написали этот грант и действительно смогли его получить.

[Van der Kloot]: Это был грант DESC?

[Straight]: Нет. Нет, это был частный грант, которого не было.

[Van der Kloot]: Как вы определили этот грант?

[Straight]: Я попросила моего директора по социально-эмоциональному обучению немного покопаться в изучении грантов и возможностей того, как мы могли бы связаться с некоторыми внешними агентствами, некоторыми университетами, которые проводят работу, и конкретными исследованиями в этих конкретных областях. Так что это был единственный грант, который она смогла получить. Нам также удалось связаться с некоторыми колледжами и университетами, чтобы привлечь некоторых практикующих, некоторых из наших терапевты, которые не имеют лицензии, но нуждаются в надзоре. Они приходят и работают с нашими студентами в рамках программы обучения в колледже. Мы предоставляем некоторое наставничество. Итак, действительно посмотрим на некоторые внешние агентства и посмотрим, что у них есть в наличии и что мы можем сделать. Большой. Спасибо. Пожалуйста.

[Van der Kloot]: Господин Руссо. Привет, спасибо.

[Ruseau]: Я борюсь. Не могли бы вы все перестать отвечать на мои вопросы?

[Burke]: В следующий раз начнем с тебя.

[Ruseau]: Нет, это нормально. Я понимаю. Как перемены вписываются в школьную систему под вашим руководством?

[Straight]: Итак, в моем ответе на вопрос трех-четырехлетней давности: думаю, что жизненно важно, чтобы наши дети выходили на улицу и играли. Игра развивает социально, развиваешь физически, развиваешь творческие способности. Есть так много аспектов, которые нужны детям, чтобы просто выйти на улицу и творчески поиграть со своими сверстниками, побегать, исследовать. Я думаю, это жизненно важно К сожалению, то, что мы обнаруживаем, происходит по необходимости, когда вы смотрите на ограниченный бюджет, часто некоторые вещи ускользают, будь то ваша физкультура или уроки рисования, и тому подобное. Но очень важно, чтобы у студентов были возможности выйти наружу, проявить себя, двигать своим телом и таким образом развивать свой мозг. Как я уже говорил, это действительно связано со многими уровнями детского развития, что является ключевым моментом.

[Ruseau]: Просто чтобы следить за этим. Конечно. Как вы думаете, перемены имеют место в системе дисциплины? Следует ли когда-либо отменять перерыв по дисциплинарным причинам?

[Straight]: Ну, это интересный вопрос. Поэтому я думаю, что в качестве инструмента обучения можно использовать что угодно. Могу ли я в общих чертах сказать, что вы должны дисциплинировать ребенка, отменяя перемены, или отбирая искусство, или отбирая сочинение, которое вам больше не нужно писать только за то, что вы сделали? Я бы сказал нет. Если у ребенка возникают трудности на перемене, скажем, я просто сделаю вид, что ситуация такова, что ребенок на перемене ведет себя агрессивно, участвует в плохой неструктурированной игре. Я бы порекомендовал взглянуть и оценить, что происходит с этим ребенком в течение его неструктурированного времени, будь то прохождение в коридоре, во время обеда или перемены, и определить, почему ребенок предпочитает вести себя определенным образом. манере, а затем реализовать там некоторые уроки, будь то социальные навыки, которые им нужны, практику взаимодействия с учениками их возраста, рассказывая им истории о том, как выглядит подходящая игра. Но я бы предпочел смотреть на это именно так, а не просто наказание, внешнее наказание.

[Burke]: Так что спасибо за ваши комментарии.

[Sebastian Tringali]: Этот вопрос частично касается вашей образовательной философии, а частично — вашей реализации в качестве лидера.

[SPEAKER_08]: Конечно.

[Sebastian Tringali]: Доктор Стрейт, рассматриваете ли вы школьную среду как место для гражданской активности учащихся, позволяющей им взаимодействовать как с местным сообществом, так и с правительством? Если да, то как бы вы продолжали начинать программы или политику, начинать или продолжать программы или политику, направленные на содействие гражданской активности и обучению, а если нет, то почему?

[Straight]: Таким образом, наши школьные здания являются общественными зданиями и, безусловно, открыты для гражданского участия и свободы слова. Однако в этих рамках мы также обязаны обеспечить безопасность наших студентов, гарантировать, что наши студенты учатся быть адекватными, граждане мира, чтобы понять разнообразие, чтобы понять культурную компетентность. Поэтому я поддерживаю занятия и опыт, будь то во время школьных занятий или после уроков, когда вы, возможно, работаете с классным руководителем, где вы можете систематически участвовать в реализации своих неотъемлемых прав как американского гражданина. И я думаю, что мне бы хотелось еще раз увидеть, каковы результаты обучения? Чем мы занимаемся? Почему мы в этом участвуем? И что я хочу, чтобы вы, как студент, проявили понимание, знания, способность мыслить критически, способность реагировать как компетентный гражданин мира?

[Burke]: Хотели бы вы проследить за этим?

[Tseng]: Нет.

[Burke]: Нет? Ты в порядке. ХОРОШО. ХОРОШО. Джастин?

[Tseng]: У меня есть продолжение этого вопроса. Какую вы видите роль студенческого лидерства в формировании школьной политики?

[Straight]: Что ж, во-первых, я рад видеть вас обоих на концах стола, участвующих в этом процессе. Я думаю, это очень уместно. Я думаю, что у студентов хороший голос. Я думаю, что когда студенты проходят программу, они понимают, что произошло с ними лично в их студенческом опыте здесь, в Медфорде. Я думаю, в некоторых случаях они понимают, что случилось с опытом их друзей здесь. и что у них есть голос и идеи относительно того, как измениться. Я не хочу говорить «улучшать», но, может быть, менять, модифицировать, создавать другие области, которые они считают более подходящими. Я мог бы вернуться к вопросу о технологиях. Поэтому мой ответ, возможно, шокировал вас, когда я сказал, что не обязательно верю в политику один на один в отношении технологий, если только вы расставляете определенные вещи по местам. И я думаю, что, будучи студентом, ваш голос важен, чтобы вы могли поделиться своим опытом со взрослыми, которые часто сидят здесь, принимают эти решения, ведут эти беседы и обсуждают исследования. Но каков практический опыт? Что вам нужно, чтобы вы могли провести эту беседу за столом, чтобы дать понимание, которое мы взрослым, окончившим среднюю школу через несколько лет, уже не обязательно иметь больше. Всего несколько.

[Burke]: Не могли бы вы описать свой стиль управления и если бы вокруг вас можно было собрать команду, какие навыки они бы дополняли ваши?

[Straight]: Хорошо, это отличный вопрос. Поэтому я думаю, что мой стиль управления, очевидно, основан на стиле управления, основанном на сотрудничестве. Ни один человек не может сделать все сам. При этом я бы также сказал, что, учитывая реформу образования, нам действительно необходим распределительный стиль руководства. И что касается этого, то на самом деле это позволяет практиковать лидерство в сложных системах, потому что мы знаем, что директора имеют повышенную власть над своими зданиями. В рамках реформы образования мы хотим, чтобы у них была такая возможность. Таким образом, нам также необходимо будет лидировать в этом методе. Кроме того, когда вы смотрите на такую ​​сложную систему, как эта, большой многоуровневый школьный округ, вам нужен адаптивный стиль руководства. И это дает возможность для перемен, но также поддерживает людей в этих изменениях, потому что мы знаем, что перемены – это сложно. Так как же мы можем изменить и поддержать людей посредством этого? И я думаю, что мы хотим, чтобы люди переживали это. Поэтому, если бы мне пришлось собрать команду, я бы хотел окружить себя людьми, обладающими областями знаний, которыми не обязательно обладаю я. Такой как? Типа, да. Поэтому я хотел бы привлечь людей, и номер один — это технологии и инфраструктура. Я могу говорить в некоторых терминах. Я понимаю, что нам нужны определенные платформы. Я понимаю, что нам нужно определенное оборудование. Я понимаю, что нам нужно оценить нашу инфраструктуру. Знаю ли я точно, какие вещи нам нужны и что нужно для этой реализации? Сколько лет прошло между сменой ноутбуков, Wi-Fi или кабельных систем? Нет, не знаю этого. Нет, хотя нам это нужно. Я также хотел бы рассмотреть вопрос о коллективных переговорах, я понимаю. Мне, конечно, пришлось пройти через некоторые тяжелые и трудные оценки. Я был наставником директоров. Я был наставником учителей. Меня устраивают все эти области. Знаю ли я все особенности всех законов, касающихся человеческих ресурсов? Неа. Я бы тоже хотел, чтобы у кого-то были все эти детали. Я, конечно, знаю все законы специального образования и 504 закона, но мне все равно хотелось бы, чтобы в этот момент меня окружал кто-то, обладающий способностями. понимать необходимость разработки вертикального выравнивания в программах, имеет понимание их реализации и понимание оценки данных в округе, чтобы сказать: что нам нужно? Опять же, учебная программа постоянно меняется. То, как учатся наши студенты, постоянно меняется. То, что просят наши студенты, и участие, которого они хотят, меняются, поэтому я бы посмотрел чтобы меня окружал кто-то, у кого есть опыт привлечения голоса учащихся к столу до такой степени, что, возможно, они были классными руководителями, и они прошли через ряды, где они действительно привнесли этот голос. Я, конечно, могу ходить в школы, сидеть с вами за столом, слышать, что вас беспокоит, и говорить об этом. Но мне бы хотелось, чтобы кто-то, кто находится на местах, выполнял эту работу специально с вами, собирал людей вместе и управлял этими областями.

[Burke]: Спасибо. Хотите задать вопрос?

[Van der Kloot]: Итак, доктор Стрейт, мне хотелось бы знать, что для вас значит быть лидером в сфере образования. Выступали ли вы перед Советом образования штата по какому-либо вопросу? Или, или и, если бы вы могли завтра, о чем бы вы хотели к ним обратиться?

[Straight]: Итак, я думаю, для начала то, как я сижу здесь и прохожу собеседование у суперинтенданта школы Медфорда, - это своего рода интересный путь. Поэтому меня всегда интересовало преподавание, я начал свою карьеру в качестве инженера и решил: нет, на самом деле я хочу учить детей и быть с ними, и я хочу оказать влияние на будущее. И вот куда я пошел. И я начал с начальной школы, пошел в специальное образование, преподавал на уровне средней школы. В тот период у одного из моих детей была сильная аллергия на плесень. И это было до того, как люди узнали о токсичной плесени и ее последствиях. И, будучи учеником первого класса, он оказался в очень-очень старом здании, зараженном черной плесенью. И мы знали это, потому что он был чем-то вроде канарейки в шахте. Знаете, он был первым, я даже не могу вам сказать, сколько раз его в том году госпитализировали и все такое. А потом учителя приходили ко мне и рассказывали мне, ну, о плесени, и они ее скалывали. Так что мой путь начался с того, что я сказал: подождите минутку, вы знаете, мы можем делать что-то по-другому или мы можем что-то улучшить. И я баллотировался в школьный комитет, чтобы попытаться разработать какую-то политику. И как часть команды родителей и школьного комитета мы обратились к законодательству штата и поговорили о получении инструментов для школ и о реальной оценке школ на предмет здоровой окружающей среды, гарантируя, что учащиеся попадают в здоровую среду, а не им разрешили просто сидеть в школах, от которых они болели, что влияло на их обучение и здоровье в долгосрочной перспективе. И по мере того, как я продвигался через это, Я понял, что мне действительно нравится эта способность, поэтому я был членом школьного комитета в течение шести лет, поэтому я понимаю давление, которое вы испытываете, работая в школьном комитете, и влияние отсутствия на футбольном матче и людей, желающих знать разные вещи. что ты не можешь сказать. В составе школьного комитета я также был представителем FinCom, поэтому мне удалось по-настоящему понять процесс получения денег и то, как это произошло.

[Van der Kloot]: И это произошло, когда я жил в… Просто FinCom финансовый?

[Straight]: Извините, да, финансовый комитет. Я прошу прощения. Так что действительно понимание процесса получения денег. А я жил в Нью-Гэмпшире. Итак, вот где это произошло. И у них нет такого же бюджета фонда, как в Массачусетсе. И это действительно плохая система определения приоритетов школ и средств, которые им нужны. Так что это был мой первый шаг в пропаганде этого. В Массачусетсе я был частью DESE, создавшего комитет по посещению колледжей и университетов. Они объявили о наборе людей, которые хотели участвовать в этом, поэтому меня приняли в команду посетителей, которые могли посещать колледжи и университеты и действительно анализировать их курсовые работы для будущих учителей и понимать, какие занятия они посещают. Было ли это уместно? Действительно ли это отвечает потребностям наших сегодняшних учителей? Часто этого не происходило. У них может быть один класс специального образования. Занятий по управлению поведением не было. Ничего не было в понимании социальных потребностей учителей. Так что это было частью начала моей пропаганды изменения законов, касающихся подготовки учителей к работе. Также в качестве директора по специальному образованию и помощника суперинтенданта по работе со студентами. Часто мы обнаруживаем, что существующие частные специальные школы просят государство поднять им плату за обучение. Итак, группа других директоров и я собрались вместе, и мы пошли дальше, чтобы провести эти беседы с нашими законодательными органами и по-настоящему объяснить, что на самом деле было неуместно и несправедливо, что они могли просить о Я знаю, что в этом случае, и я не буду называть, какая это была школа, они ожидали увеличения своего бюджета на 16%, что должно было повлиять на плату за обучение, которую мы, как округа, собирались платить, потому что они хотели добавить рекомендации советникам. поэтому у них может быть от 1 до 10 советников по руководству. И мы говорим, что у нас есть 1 к 350. Это неправильно. Так что действительно ведите эти разговоры и меняйте образ мышления людей по этому поводу. если бы я мог защищать что-то сейчас, если бы я был в этом вовлечен. Честно говоря, когда я думаю об образовании учеников, я снова сказал, что учителя являются прямой линией и самым важным человеком для этих учеников, потому что они каждый день находятся с ними в классе. И когда я думаю о стрессах, связанных с подотчетностью MCAS, устаревшей MCAS и новой MCAS 2.0, напрягает как учителей, так и учеников. Я думаю, что я бы выступал за другой подход к этому вопросу. На прошлой неделе у нас было несколько учителей, которые плакали из-за своих портфолио MCAS. Не следует допускать, чтобы учителя плакали в коридорах, потому что они боятся, что их портфолио MCAS составлено неправильно. Они должны работать с этими учениками и помогать своим ученикам. И мне просто интересно, помимо других социальных меняет влияние этого дополнительного стресса на наших учителей и наших детей, а также влияние, которое он оказывает на обучение наших учеников. Спасибо. Пожалуйста. Спасибо.

[Burke]: Господин Руссо? У вас все готово? У меня все готово. ХОРОШО. Есть еще вопросы по этой стороне?

[Mustone]: У меня просто есть еще один вопрос.

[Burke]: Конечно.

[Mustone]: Еще одной проблемой многих родителей является наличие физического пространства в плане капитального содержания. Итак, наши начальные и средние школы все еще новы. Это 13 лет. Но работали ли вы с планом капитального ремонта? Как вы решаете проблемы строительства, содержания и обслуживания? Это то, что часто возникает. с нашими зданиями?

[Straight]: Конечно, большинство зданий. Так что да, одно из агентств, с которыми я работал, — это Массачусетская ассоциация школьного строительства в моем нынешнем и предыдущем округах. Мы работали с ними над разработкой и написанием нашего приложения, чтобы либо построить новое здание, которое мы построили в моем последнем районе, либо построить новое здание, которое мы построили в моем последнем районе. В настоящее время мы только что завершили заявку на внесение дополнений и обновлений в нашу среднюю школу. Это наше самое многолюдное здание. Действительно необходимы изменения в научных лабораториях и других конкретных областях. Итак, мы действительно улучшаем наше приложение, чтобы, надеюсь, получить часть этих средств. Думаю, часть вашего вопроса также касается содержания. И я думаю, что это снова сводится к плану капитального ремонта. И как это выглядит? Как вы соотносите это с потребностями города или города? И я снова на это ссылаюсь. Я знаю, что в городе много проектов. Итак, действительно ли мы рассматриваем совместные усилия с мэром, городским советом, мной, школьным комитетом и анализируем, каким будет наш план? Как это будет выглядеть? Каковы наши самые большие потребности? Как нам это реализовать, пока мы разрабатываем протокол возможного проведения торгов на то, что нам нужно для техникума? Каким будет следующий шаг? И по мере того, как мы продвигаемся вперед, просто меняйте это, потому что мы всегда должны помнить не только о содержании зданий. Мы, конечно, хотим, чтобы они были чистыми и здоровыми, как я описал в своем последнем рассказе. действительно делает это доступным. Мы хотим, чтобы люди могли оставаться в Медфорде. В Медфорде есть люди, которые живут здесь уже долгое время, многие члены их семей. И мы хотим, чтобы это осталось прежним, но нам также необходимо убедиться, что наша инфраструктура соответствует требованиям и отвечает потребностям наших студентов, всех наших пожарных, полицейских управлений и всего остального. Итак, действительно смотрим на план и работаем совместно.

[Mustone]: Были ли вы частью команды авторов книги Заявление в среднюю школу.

[Straight]: Да. Я был активным участником. Хорошо.

[Mustone]: Спасибо.

[Burke]: Да, мистер Сиро.

[Ruggiero]: Итак, я сам сертифицированный учитель, и одна из вещей, о которой я много думаю, — это идея риска в образовании и экспериментирование с новыми идеями. С одной стороны, вы хотите попробовать самые инновационные подходы, но с другой стороны, когда вы отклоняетесь от известного пути, в некотором смысле вы рискуете временем обучения, которое будет потеряно для ученика. Итак, что мне интересно узнать, так это рассказать нам о самой инновационной образовательной практике, которую вы пробовали, о чем-то экспериментальном. И я хотел бы знать о некотором сопротивлении, которое вы получили от сообщества, и о том, как вы реализовали этот план.

[Straight]: Это интересный вопрос. Итак, я думаю, чем бы я с вами поделился, и, вероятно, сегодня вы скажете: ну, это не особенно рискованно. Но в то время, когда я это реализовал, это было так. Итак, будучи заместителем директора средней школы, в которой учатся 1400 учащихся, я возглавлял отдел специального образования. серьезные опасения вызывает тот факт, что студентов систематически распределяют по определенным направлениям и командам. Итак, еще раз, мы знаем, что лучшая практика, которую мы теперь усвоили, заключается в том, что учащимся необходимо иметь доступ к общей учебной программе, доступ к своим обычным сверстникам, и это улучшит их успеваемость. Поэтому я подумал, что было бы великолепной идеей объединить моих учителей специального образования и учителей английского языка ELA, учителей английского языка и письма, а также учителей математики. Итак, в классе будет два учителя, примерно 25–30 детей, и они будут работать вместе. Проблема заключалась в том, что я больше никого не спрашивал, что они думают об этой идее. Я также не спросил учителей, что они думают об этой идее. Итак, я сказал: хорошо, Полетт, вы с Полом вместе занимаетесь математикой, и идите, наслаждайтесь этим. Ну, я не осознавал, что Полетт и Пол, и я это выдумываю, не очень любили друг друга. Так что все прошло не очень хорошо. Я знаю, что вы сидите рядом друг с другом, так и делаете. Но у меня в голове была концептуальная идея о том, как Как мы можем улучшить образование наших студентов? Летом я составил генеральный план. Я назначил всех. Я запланировал это. По этим причинам это была полная и абсолютная катастрофа. Сделал шаг назад. Пришлось его реструктуризировать. Пришлось подумать о том, чтобы на самом деле развернуть и реализовать соответствующий план, который включал бы профессиональное развитие, включая людей, поднимающих руки и говорящих: «Да, я заинтересован в этом». Подпишите меня. И я хочу сделать это с этим человеком. Итак, год спустя, после того, как мы действительно выполнили соответствующие шаги по реализации плана, реализации учебной программы, это был успешный процесс. Поэтому я всегда хотел бы поощрять учителей идти на риск, потому что мы знаем, что наши ученики другие, думают иначе и ведут себя иначе, чем когда-то мы. Но делать это безопасно, надежно и продуманно – это уместно.

[Burke]: Замечательно. Господин Руссо.

[Ruseau]: Что касается педагогических колледжей, вы упомянули о своей работе с Дези, знаете, что такое педагогические колледжи на самом деле, как они готовят учителей или часто о том, как они не готовят учителей. Как бы вы систематизировали поддержку новых учителей? Потому что, знаете, из всех учителей, с которыми я разговаривал, их первый год похож на очень плохая память. Ну, они не спят. Это правда. Верно. И мне просто кажется, что во многом это просто отсутствие поддержки для них. Как бы вы систематизировали поддержку для них?

[Straight]: Поэтому я думаю, что хорошо продуманная программа наставничества была бы уместна. И когда я говорю «хорошо продуманный», я хотел бы иметь что-то систематически составленное и продуманное в отношении не только то, что мы собираемся делать, чтобы поддержать учителей и информировать учителей, как мы будем вести коллегиальные беседы с учителями, как они могут безопасно поделиться проблемами практики, которые у них возникают, чтобы они не чувствовали, что кто-то собираюсь их судить. Мне также хотелось бы хорошенько подумать о том, кто был их учителем-наставником. Я видел случаи, когда у учителя специального образования был учитель физики, который его наставлял. И хотя они оба преподают, это не обязательно одно и то же. Обязанности на должностях не обязательно одинаковы. И им действительно нужно будет найти кого-то, у кого есть аналогичный опыт и кто действительно сможет поделиться некоторыми из этих вещей, как часто общаться с семьями. как организовать команду, сидящую за столом, например, когда вы проводите собрание по индивидуальному плану обучения. Я мог бы рассмотреть возможность внедрения преподавания, основанного на исследованиях, чтобы они имели представление о некоторых систематических подходах, основанных на исследованиях, и могли это понять. Я также хотел бы спросить их, что им нужно и кому они от этого нужны. Опять же, я часто думаю о том, что происходит, когда учителя не владеют этой техникой управления классом, потому что ее еще не преподают должным образом. Они не обязательно понимают, как удовлетворить потребности учащихся в социальном или эмоциональном плане, и имеют некоторые, возможно, предвзятые представления о том, почему ученик ведет себя определенным образом. Так предоставьте им некоторые возможности, возможно, сертифицированные поведенческие аналитики или специалисты по поведению приходят в класс, проводят наблюдения и дают им обратную связь или моделируют для них. И я бы сделал то же самое со специалистами по чтению. Я вижу, что у вас есть специалисты по чтению и руководители гуманитарных наук, которые могли бы помочь в этих областях. Так что на самом деле также необходимо провести некоторое глобальное планирование и точно определить особенности того, что нужно самим людям, безопасным способом, чтобы они не чувствовали, что их оценивают по их проблемам.

[Ruseau]: Спасибо.

[DiBenedetto]: Господин Вендитто. Спасибо. Итак, в нашем районе есть альтернативная средняя школа. И это очень отличается от того места, где мы находимся здесь, в этой средней школе, и наше профессиональное училище находится очень близко друг к другу. Не могли бы вы придумать несколько способов открыть нашу программу для старшей школы и наоборот, чтобы убедиться, что эти ученики чувствуют себя настоящими Мустангами?

[Straight]: Конечно. Абсолютно. И мне бы хотелось побывать в этом вузе и понять, каковы критерии поступления? Каковы критерии выхода из средней школы для учащихся? Я заметил, по-моему, там 21 студент, если я прав, согласно данным, которые я просматривал. Что такого особенного в этих 21 ученике, что мы не можем интегрировать их в школу или что мы не можем думать о программе в нашей средней школе и профессиональном училище, которая позволила бы им не просто получить доступ к тому, что им нужно, но и в полной мере? их терапевтические потребности или поведенческие потребности, но также и доступ ко всем тем же типам учебных программ, курсов и возможностей трудоустройства, которые есть у других студентов? Поэтому я считаю, что Медфорд был на переднем крае создания школы, которая могла бы обслуживать этих учеников, потому что не все школы делали это. Большинство школ отсылали учеников. Поэтому я аплодирую усилиям Медфорда по созданию такой школы, но мне хотелось бы по-настоящему проанализировать и понять ее элементы. И опять же, каковы критерии поступления? И как студенты выходят? Есть ли у них возможность интегрироваться обратно? И что нам делать? Какие планы по их обучению мы разработали? Опять же, самосознание, самоконтроль, самоответственность, правильное принятие решений. Это все некоторые критерии SEL, которым нам нужно обучать студентов. И мы также можем измерить эти компоненты, чтобы вернуть их обратно и предоставить им эти возможности, потому что мы хотим, чтобы они также были готовы к поступлению в колледж и карьере.

[Burke]: Спасибо. Итак, вы упомянули, что чуть раньше выскочили из машины, потому что видели группу, я воспользуюсь мамами, вы сказали, мамами, и детьми, играющими в библиотеке или еще много чего. Таким образом, первый язык, на котором говорят дома в Медфорде среди тех, кто не является английским, составляет 23,6%. У нас в старшей школе около 34% меньшинства из числа учащихся. Итак, какова будет ваша основа взаимодействия с сообществом, зная, что это аудитория, которой вы должны служить и общаться с ней?

[Straight]: Поэтому я думаю, что я бы сделал, Всегда есть церковные группы. Есть библиотечные группы. Есть и другие культурные группы. И я хотел бы найти способы интегрироваться в эти возможности. В некоторых случаях вам, возможно, придется положиться на переводчика, потому что, как вы говорите, многие люди не говорят на английском как на родном языке. И кто-то, кто мог бы помочь вам интерпретировать вопросы, ответить на них или поделиться знаниями о школах. Я думаю, что как школьный директор важно быть видимым и доступным, чтобы делиться добрым словом и хорошей работой того, что мы делаем. Так что я действительно интегрирую себя в сообщество и во все его аспекты.

[Burke]: Спасибо. Следовать за?

[Ruggiero]: Я хотел также спросить о дисциплине, потому что не думаю, что мы до сих пор задавали много таких вопросов. Итак, я хочу представить вам гипотетическую ситуацию и хотелось бы услышать, как вы могли бы ее решить для нас.

[Straight]: Дай мне достать ручку.

[Ruggiero]: ХОРОШО. Итак, я хотел бы, чтобы вы представили ученика, который снял на видео учителя без согласия или ведома учителя и поставил неуместную, но не ужасную озвучку поверх этого видео на YouTube. Итак, что-то, что не является воспалительным, но что-то, что на самом деле неуместно. Как бы вы разрешили эту ситуацию? Предположим, у этого ученика в прошлом были проблемы с дисциплиной, но ничего серьезного. Подобные проблемы.

[Straight]: Конечно. Поэтому я просто говорю директору, чтобы он разобрался с этим. Нет, я просто шучу. Итак, как говорится, так что, вы знаете, Я предполагаю, что учителя расстроятся из-за этого, потому что они почувствуют, что их права нарушены. Их сняли без их разрешения, а мы знаем, что вы не можете этого сделать, и разместить это на YouTube или где-то еще. Так что это беспокойство будет. Это потребует некоторых переговоров с профсоюзом. Я уверен, что они захотят принять участие и захотят провести некоторые дискуссии относительно политики, если в школьном справочнике ее нет. Так что это одна из областей, на которой я бы сосредоточился. Я бы также, вы знаете, мы бы посмотрели, какие у нас есть технологические политики и политики использования, если таковые имеются, и не нарушил ли студент их. И, конечно же, его пришлось бы немедленно удалить с YouTube. Я не знаю, может ли что-то навсегда исчезнуть с YouTube. Я не уверен. Вот почему мне нужен этот айтишник. Итак, мы рассмотрим этот аспект. И потом я думаю, что по поводу дисциплины, опять же, конечно, мы всегда, знаете, то же самое с перерывами, знаете, какая здесь возможность обучения для ученика? И что означает руководство и какова наша школьная политика в отношении дисциплины, которая будет применяться к этому ученику? Так что на самом деле это во многом обусловлено политикой, но есть и эмоциональный побочный эффект, особенно для учителя и того, как мы с этим справимся. И были ли какие-либо обновления политики, которые нам нужно было туда включить?

[Burke]: Джастин, последний вопрос вечера. У Полетт есть еще один. Джастин.

[Tseng]: Итак, как вы знаете, мы живем в разнообразном сообществе и в глобализирующемся обществе. Наши студенты приезжают со всего мира, и после окончания средней школы они попадают в разные страны, учатся в разных странах, работают в разных странах. Как бы вы построили глобальную связь между государственными школами Медфорда и миром в целом?

[Straight]: Это отличный вопрос. Я думаю, что одна вещь, которую мы сделали в Северном Андовере, в частности, мы установили связь, например, с родственной школой в Китае. И пару лет назад мы отправили туда некоторых наших администраторов, чтобы они встретились с этими администраторами. И теперь мы обмениваемся студентами, чтобы провести обмен студентами, чтобы у них были такие возможности. Поэтому я хотел бы открыть эту возможность. дальше заняться обменом студентами. Я также думаю, что если бы мы взглянули на нашу учебную программу по гуманитарным наукам, как мы интегрируем эти знания в обучение наших студентов на различных уровнях, на самом деле на всех уровнях. Понимают ли наши студенты что, понимают ли наши преподаватели и наши администраторы, что такое культурная компетентность? Могут ли они это сформулировать? Понимают ли они, как это применимо к работе, которую они выполняют, и к их повседневной жизни? Я знаю по себе, что одним из первых курсов, которые мы прошли во время нашей докторской работы, было понимание себя как культурного существа, и нам нужно было выбрать определенные элементы того, кем мы являемся, исследовать это, исследовать это и сказать: ну, как это произошло? это повлияло на мою жизнь и на то, кем я являюсь как личность? И это был очень интересный опыт. Помимо этого, нам нужно было расширить это, чтобы по-настоящему понять опыт других людей. Каково быть таким человеком и участвовать в таких разговорах? И поэтому я хотел бы по-настоящему проанализировать и посмотреть, что происходит в наших школах в отношении развития этого понимания, а затем обратиться к более широкому мировому сообществу, чтобы узнать, как мы можем провести некоторый обмен мнениями.

[Burke]: Спасибо.

[Van der Kloot]: Доктор Стрейт, когда мы составляли заявку, я продолжал думать, что нам действительно следует поставить один из этих предупреждающих блоков. И в окне с предупреждением будет написано, что наш нынешний суперинтендант доступен круглосуточно и без выходных. А он работает круглосуточно, и мы всегда можем его достать. И он был в отпуске. Я разговаривал с ним, когда он был в отпуске, что является редкостью. И, честно говоря, совершенно честно, мы просто привыкли к такой доступности нашего суперинтенданта. Поэтому я просто хочу тебя предупредить, ок?

[Straight]: Поэтому я хотел бы поблагодарить за это суперинтенданта Беллисона.

[Van der Kloot]: Точно. Поэтому я просто хочу, чтобы вы поняли, чего мы ожидаем. Потому что, честно говоря, без шуток, за этим действительно довольно сложно следить. Однако я хотел бы, чтобы вы знали, чем вы занимаетесь ради развлечения, что вы делаете по-своему и как снимаете стресс.

[Straight]: Ух ты. Я думаю, ты поставил меня в тупик этим вопросом. Итак, как помощник суперинтенданта, я работаю круглосуточно, долгие часы. Я работаю по выходным. Я знаю, что часть работы — это инвестирование в сообщество и посещение общественных мероприятий. И некоторые из них происходят ночью. Некоторые из них проводятся по выходным. Некоторые из ваших профсоюзных переговоров проходят вечером. телефонные звонки от моих сотрудников или текстовые сообщения от людей постоянно. Так что я не привык к такому уровню работы и вовлеченности. Итак, что я делаю для удовольствия, я бы хотел сказать, что я занимаюсь спортом, но, наверное, прошло четыре месяца с тех пор, как я ходил в спортзал, поэтому я не собираюсь этого говорить. Мне нравится читать. Мне нравится проводить время со своими детьми. Мои дети уже выросли, ушли из дома и хорошо работают, ура мне. Поэтому мне нравится проводить время, когда у меня есть возможность, с моими детьми и друзьями. Да, вообще-то, это все, потому что я больше не хожу в спортзал.

[Van der Kloot]: Большое спасибо. Пожалуйста.

[Burke]: Что ж, большое спасибо за время, проведенное с нами. Мы очень ценим это и хотели бы позволить вам высказать несколько заключительных замечаний.

[Straight]: Хорошо, отлично. Спасибо. В своем заключительном слове первое, что я хотел бы сделать, это просто поблагодарить вас за возможность быть с вами этим вечером. Я ценю все ваши вопросы. Они были весьма вдумчивыми, некоторые весьма продолжительными. Когда я думаю о данных и исследованиях, которые я провел в Медфорде, и о комфорте, который я чувствую, сидя здесь и на своем первом собеседовании, я чувствую, что мой набор навыков действительно соответствует некоторым областям потребностей, которые, как я вижу, у вас есть. . Например, ваш вопрос об учениках в их собственной средней школе и о том, как мы можем их вернуть, это огромная инициатива, и моя страсть - обеспечить доступность для всех учащихся. И у меня очень большой опыт создания вертикальных команд для социально-эмоционального развития всех студентов. Я внедрил новую программу по математике и вижу, что Некоторые из областей вашего совершенствования, которые вы могли бы использовать, относятся к конкретной области математики. Как я уже говорил, у меня также есть некоторый опыт работы с инфраструктурой в Ассоциации строительства математических школ. И я знаю, что это тоже огромная инициатива. Поэтому я хочу еще раз поблагодарить вас. Это была замечательная возможность. И желаю вам удачи в поисках. И желаю пожилым удачи твой финал, и тебе повезло во все снежные дни в этом году.

[Burke]: Очень хороший. Большое вам спасибо, доктор Стрейтон.

[Straight]: Спасибо. Спасибо.

[Ruseau]: Мне очень нравится.

[SPEAKER_08]: У вас есть еще?

[Kreatz]: Мне придется найти тебя, чтобы получить больше.

[Burke]: Господин Руссо. Сейчас я поприветствую доктора Джона Перреллу на нашем собеседовании. Добрый вечер, доктор Перрелла.

[Perella]: Добрый вечер всем.

[Kreatz]: Добрый вечер.

[Burke]: На данный момент мы хотели бы открыть его только для вступительных заявлений, если вы хотите начать.

[Perella]: Спасибо. Я хотел бы начать с признательности и благодарности за эту возможность. Для меня большая честь находиться здесь, и я очень взволнован разговором, в котором мы примем участие сегодня вечером. С 2012 года я являюсь директором средней школы Медфорда. И за последние шесть лет этот комплекс претерпел огромную, но тихую трансформацию. Мы расширили образовательные возможности для всех студентов. Мы сделали это благодаря нашему партнерству, через Бостонский колледж, Гарвардский университет и Университет Тафтса, благодаря нашим расширенным возможностям для студентов воспользоваться преимуществами резервации Миддлсекс-Феллс и участвовать в управлении. Мы сделали это посредством нашей интеграции. Сам процесс интеграции позволил системе государственных школ Медфорда вернуть более миллиона долларов, которые были потеряны школами Minuteman Lexington. С тех пор за последние полтора года мы добавили более 300 000 ресурсов и доходов благодаря нашей интеграции. Однако интеграция выходит далеко за рамки объединения двух зданий. Сюда также входят изучающие английский язык и учащиеся специального образования, которые не включены в нашу школу, но они интегрированы в нашу школу. За последние шесть лет под моим руководством мы создали культуру доверия и заботы, в которой все заинтересованные стороны, все учащиеся пользуются исключительным уважением. Их слушают и их ценят. Я очень горжусь прошедшими шестью годами. И я говорю вам это сегодня вечером по двум причинам. Во-первых, потому что это пример того, как я буду руководить школьной системой, а также образец моего стиля и моего подхода. Я с нетерпением жду разговора со всеми вами сегодня вечером.

[Burke]: Большое спасибо. Спасибо. Господин Руссо.

[Ruseau]: Я должен начать первым, чтобы никто не украл мои вопросы. Какой у меня был вопрос номер четыре, извините. Я не был готов к тому, что ты укажешь на меня пальцем. Я просто задам вопрос, мой вопрос номер два. К какой популярной образовательной инициативе или практике вы относитесь скептически и почему?

[Perella]: Я думаю, что сейчас идет много дискуссий относительно времени начала занятий, когда ученики могут приходить в школу и когда им следует покинуть школу. Я думаю, что стоит серьезно подумать о том, чтобы позволить студентам приходить позже. И я говорю это не потому, что я против, а на самом деле мне это интересно. И я знаю, что было некоторое сопротивление убеждению, что у студентов, которые приходят в более позднее время, не происходит значительного увеличения их способностей к обучению. Однако я думаю, что это не просто приход позже, а просто расширение обучения в течение дня. Таким образом, расширяются возможности обучения во второй половине дня и в вечернее время. Итак, одна из вещей, которая меня беспокоит, — это ограничения, которые мы налагаем на образование для студентов, и то, как мы структурируем его таким образом, чтобы оно было только с 8 до 2.30 в течение восьми месяцев в году. Я считаю, что это оказывает плохую услугу студентам. Я думаю, нам нужно пойти дальше и рассмотреть альтернативные способы удовлетворения потребностей студентов.

[Van der Kloot]: Доктор Перелла, принятие решений – это палка о двух концах. Некоторые ситуации требуют решительности с самого начала, тогда как другие требуют достижения консенсуса. Расскажите нам о ситуации, в которой вы проявили решительность, и чем это для вас закончилось. Тогда расскажите нам о том времени, когда вы были недостаточно решительны, и чему вы из этого научились.

[Perella]: Спасибо, Полетт. Одна из вещей, которая стала для меня действительно захватывающей возможностью за последние шесть лет, — это научиться руководить. И я узнал об этом конкретно от суперинтенданта. И один из уроков, которые я усвоил, самый сильный урок, который я, вероятно, усвоил, заключается в том, что несколько лет назад у нас было мероприятие, на котором обсуждался день хиджаба или идея отпраздновать день хиджаба. И в этом случае я действовал. И я подумал, что это отличная идея. Я думал, что у студентов были веские причины для этого. Это расширяло возможности студентов. И я пошел дальше и поддержал это. Оглядываясь назад, я должен был обратиться за советом. Мне следовало обратиться к сообществу и узнать, есть ли опасения. И тогда мне следовало бы лучше поделиться этой идеей и проблемой со всем сообществом. В других случаях Я считаю, что одна из моих сильных сторон — это работать в группах и сотрудничать. Я думаю, что это мое ключевое качество. Итак, в смысле времени, когда я недостаточно сотрудничал, это первый пример. И в других случаях я искал сотрудничества, хотя мне следовало отреагировать. Я думаю, вы могли бы догадаться о многих разных вещах, которые мы делаем. Это не очень распространенная ситуация, когда сотрудничество бесполезно. Я думаю, что в кризисные времена, конечно, нужно реагировать. И в те времена я отреагировал. Но в других областях я довольно быстро осознал, что не знаю всего обо всем. Мне нужно искать поддержки у экспертов и иногда достигать консенсуса.

[Van der Kloot]: Итак, Джон, почему бы тебе не рассказать о каких-то достижениях, которых ты добился благодаря сотрудничеству, и почему ты считаешь это особенно успешным?

[Perella]: Конечно. Я думаю, что это стиль, который я поддерживаю больше всего, — это сотрудничество. Я бы сказал, что 95% всего, что произошло за последние шесть лет и за что я возьму на себя ответственность, было результатом сотрудничества. Были ситуации, когда я курировал группу экспертов, профессионалов, мы представляем проблему, выкладываем ее на стол и работаем над ней. И мы приходим к некоторому выводу о том, что лучше для общества и что лучше для студентов. Так что все, что я когда-либо делал, на самом деле отражено в этом духе сотрудничества. И одна из вещей, которую я надеюсь донести сегодня вечером, это то, что я буду продолжать сотрудничать, особенно со школьным комитетом. Моя роль будет заключаться в том, чтобы работать с вами над тем, чтобы приоритеты сообщества и школьного сообщества были соблюдены.

[Van der Kloot]: Спасибо. Господин Руссо? РС.

[Burke]: Mestone. Hello, Dr. Cabrera.

[Mustone]: Добрый вечер. Включите это. Итак, из вашего резюме я узнал, что у вас есть опыт работы в средней и старшей школе, но у нас есть четыре начальные школы. Итак, если бы вы могли рассказать о своих проблемах, то это связаны как с вашими сильными сторонами в начальной школе, так и с опасениями по поводу того, что вы сейчас возглавляете школьную систему от K до 12.

[Perella]: Спасибо. Итак, мой опыт, профессиональный опыт, был в средней и старшей школе. Одна из вещей, которую мы поняли довольно быстро, заключается в том, что средняя школа — это кульминация всего опыта учащихся. Выпускной — это не церемония для сотрудников средней школы, это церемония для всех преподавателей. Однако я понял, что Мне нужно будет проделать большую работу, чтобы убедиться, что я хорошо понимаю потребности и проблемы учеников начальной школы и их семей. На самом деле я с нетерпением жду того, чтобы попасть в начальные школы, встретиться с учениками и встретиться с каждым из директоров их сообществ индивидуально. Конечно, я также являюсь родителем троих детей, обучающихся в системе государственных школ. И как родитель я испытал этот элементарный опыт. И это откровенная ситуация, через которую может пройти каждый. В частности, я считаю, что начальное образование, конечно, имеет решающее значение в жизни ученика. Мы знаем, что по статистике учащиеся, которые хорошо учатся до третьего класса, имеют гораздо более высокий уровень успеха на протяжении всей своей образовательной карьеры. Я думаю, что нам нужно по-настоящему взглянуть на каждое отдельное здание и потребности этих зданий. Например, детский сад, СПИД и в школах были вопросы и опасения, и я следил за этим и сказал бы, что буду работать со школьным комитетом, чтобы определить, как мы могли бы решить каждую из этих ситуаций независимо. Я знаю, что у MedFit сильная семейная сеть, и это модель для всей страны. Я думаю, что это чрезвычайно волнующе для нас и это то, что мы должны отпраздновать и принять. И что мы должны постоянно напоминать сообществу, что образование — это не начальная, средняя или старшая школа, это путешествие для учащихся. И что это путешествие связано на всех уровнях. Итак, одна из важных вещей заключается в том, что если у нас не будет сильных программ начального и дошкольного образования, то это не будет успешной программой средней и старшей школы.

[Mustone]: Могу ли я продолжить? Конечно. Итак, что касается раннего детства, во многих окрестных городах говорят о полном дне четырехлетнего ребенка, называя его K1, pre-K, K2. Так что я не знаю, есть ли у вас мысли по этому поводу, понимаете ли вы, как это может работать здесь, в MedFed, или вы уже есть план?

[Perella]: Да. Чем раньше мы направим учащихся в школы или в образовательную среду, тем лучше для них будет. Это было известно с 1960-х годов во многих исследованиях, проводившихся тогда. Очевидно, это также обсуждение бюджета. И я бы поработал со школьным комитетом, чтобы выяснить, является ли это приоритетом сообщества и школьного комитета. Я думаю, что само по себе, чем раньше мы направим учеников в школы, тем лучше мы будем.

[Mustone]: Большое спасибо. Пожалуйста. РС. Критц.

[Kreatz]: Привет, Кэти. Привет, доктор Перла. Итак, у меня есть вопрос, несколько профессиональных вопросов. Как вы знаете, в государственных школах Медфорда имеется 18 утвержденных профессиональных программ. Как бы вы улучшили уже существующие программы? Что нужно, чтобы оставаться на острие технологий? Какими вы видите программы через три-пять лет?

[Perella]: Поэтому одна из вещей, которыми я больше всего горжусь, — это сотрудничество средней профессионально-технической школы. Мы с доктором Риччио провели сотни часов, сотрудничая и пытаясь выяснить, как сделать этот процесс более удобным для всех студентов. Итак, теперь любой девятиклассник, зашедший в это здание, имеет путь в Гарвардский университет. или программа CTE и возможность присоединиться к рабочей силе. В частности, я бы продолжил то, что мы делали. Интеграция осуществляется уже шесть лет. Это еще не конец. Что нам нужно сделать, так это продолжать находить и делать небольшие шаги, чтобы сделать его более доступным для всех студентов, чтобы они могли наслаждаться и использовать ресурсы с обеих сторон здания. Мы должны продолжать вовлекать преподавателей и студентов в происходящее. И нам нужно искать больше возможностей для получения дохода и студентов, чтобы они могли воспользоваться замечательными программами, которые у нас есть в настоящее время. Одна из вещей, которую я хотел бы оставить вам сегодня вечером, это то, что один из ключевых ингредиентов или один из ключевых Области, которые необходимо было сделать для улучшения программ, которые у нас есть сейчас, — это сама интеграция. Без интеграции мы не смогли бы расширить 11 дополнительных программ, поскольку эти программы зависят от более высоких академических классов и классной работы. Поэтому я бы и дальше хотел позволять студентам с обеих сторон пользоваться преимуществами иностранного языка, изобразительного искусства и всеми уникальными возможностями, которые предлагает профессиональное образование. Фактически, в следующем году у нас есть план предложить 7-дневные курсы профессионально-технической программы для учащихся старших классов, которые могут быть заинтересованы в прохождении курсов кулинарии или столярного дела. Итак, мы будем предпринимать постепенные шаги. Через пять лет я вижу столько же перемен, сколько произошло за последние шесть лет, которые произойдут через шесть лет. Я думаю, мы продолжим это путешествие.

[Kreatz]: Спасибо.

[Perella]: Пожалуйста.

[Burke]: Если бы я мог кратко рассказать, как бы вы посмотрели на текущие программы, которые есть у нас в профессиональном училище, чтобы определить, следует ли их продолжать?

[Perella]: Ну, я бы, конечно, положился на специалистов ПТУ. У нас есть два отличных. По сути, все сводится к тому, что если у студентов есть интерес, мы запускаем программы. Некоторые программы со временем сворачиваются. Это непростой процесс. Некоторые программы со временем добавляются. И мы понимаем, что в этом есть необходимость. Во многом это зависит от того, насколько изначально, если вы знаете, в Minuteman мы рассмотрели предлагаемые ими программы, которые мы не могли предложить, и это позволило этой школе забрать у нас этих учеников. С тех пор мы посмотрели на программы, которые популярны и необходимы в нашем обществе, и действительно инвестировали в них. И мы обнаружили, что большинство этих программ имеют техническую сторону. Конечно, всегда есть необходимость для традиционных профессиональных программ, но многие из новых программ требуют более высокого уровня образования, например, робототехника, инженерное дело и тому подобное, а также управление бизнесом. Так что я думаю, что это действительно зависит от нескольких разных вещей. Мы смотрим на интерес студентов, а также на то, что ищет общество и бизнес.

[Burke]: Спасибо. Господин Бенедетто.

[DiBenedetto]: Спасибо, мэр Берк. Могу ли я просто задать вопрос по этому поводу? Итак, доктор Парла, не могли бы вы сказать мне, на каких этапах сотрудничества профессионально-технического училища и средней школы есть ваши реальные отпечатки пальцев, чтобы у нас были конкретные примеры того, что вы делали в этом процессе?

[Perella]: Я бы сказал, все. Я думаю, что, конечно, конкретные программы, которые были реализованы, были реализованы под руководством эксперта в этих областях того времени, доктора Хайди Риччио. Но на каждом этапе пути мы пришли к выводу, что единственный способ позволить этим программам процветать — это работать в сочетании не только с физическими потребностями этих программ в здании, но также с академическими и культурными потребностями эти программы. Поэтому мы позволили студентам полностью интегрироваться, чтобы они могли посещать курсы изобразительного искусства, курсы иностранных языков, чтобы эти новые программы теоретически, поскольку это новые программы, мы их еще не видели, и они потребуют поступления в колледж. Итак, на каждом этапе пути, и это было по-настоящему, в средней школе Медфорда было тихо, что касается нашего участия, но это было важно, чтобы это произошло.

[DiBenedetto]: Спасибо. Итак, я хотел бы продолжить свой вопрос: каков ваш план по увеличению академического роста на каждом уровне образовательной системы? Пожалуйста, перечислите мне некоторые из ваших приоритетных действий для нашей начальной, средней, старшей школы, профессионально-технического училища и школы Кертиса Тафтса.

[Perella]: Спасибо, Эрин. Итак, для начала я бы сказал, что нам следует рассматривать это как единое целое, а не разделять и распылять на разные части. Я думаю, что мы смотрим на студента в целом с момента, когда он входит в нашу систему, до момента, когда он покидает нашу систему. И мы должны действительно рассматривать это в этом смысле, потому что в противном случае мы фрагментируем то, как мы это делаем, и общение, и, конечно же, это влияет на планирование. Итак, что касается элементарного обучения, мы бы хотели обратить внимание на одну из вещей, которая меня очень сильно волнует, — это повышение наших тренерских способностей на начальных уровнях. Я думаю, и это верно по всему штату, что во многих школах, в начальных школах, существует потребность в расширенной поддержке математики и естественных наук. Я думаю, что просить учителя начальных классов быть мастером во всех областях — это много. Когда я работал в городе Ревир, я испытал то, что наши преподаватели по математике работали рука об руку. Учителя начальной и средней школы действительно привнесли не только свой опыт, но и идею о том, что это должно продолжаться от начальной до средней и старшей школы. Я думаю, что сейчас мы, к сожалению, в значительной степени полагаемся на отдельных директоров, когда нам потребуется немного больше поддержки и помощи. Я бы сказал, что мы должны продолжать обеспечивать безопасность во всех этих зданиях. Студенты должны чувствовать себя в безопасности не только физически, но эмоционально и интеллектуально. Я думаю, нам следует воспитывать это в учениках. Одна из вещей, один из способов, которым я бы подошел к этому, — это использовать наше партнерство. В настоящее время у нас есть партнерские отношения с Бостонским колледжем, Гарвардским университетом и Университетом Тафтса, и эти партнерские отношения обеспечивают реальную поддержку студентов и программы, в которых наши студенты могут принять участие. Представители каждой из этих программ спрашивали меня, могу ли я помочь им поступить в программы начальной и средней школы и как они могут поддержать эти программы и эти школы. На данный момент у меня нет такой способности. Как суперинтендант я хотел бы изучить, изучить и довести до сведения школьного комитета всевозможные способы, которыми мы можем в дальнейшем поддерживать то, что происходит в этих программах. Что касается средней школы, я думаю, что одна из проблем, которая у нас сейчас есть, конечно, это различия между двумя средними школами и то, как мы определяем, кто в какую школу ходит. уделяя этому пристальное внимание, и это то, что нам нужно действительно рассмотреть. Есть много возможностей, многие округа по-разному относятся к средним школам. Я думаю, что это то, чему я, очевидно, сейчас уделю пристальное внимание. Я хочу посмотреть, каковы результаты в этом году, а затем сделать шаг назад, и если у меня будет такая позиция, я бы рассмотрел ее дальше и посмотрел, как мы можем не только укрепить, но и улучшить связи с начальной через среднюю школу. И на уровне средней школы я бы продолжил курс. Я думаю, то, что мы делаем, имеет действительно большой успех. Как вы все знаете, в этой средней школе был самый высокий процент выпускников за всю ее историю. Итак, одно из того, что мы сделали, — это создали в нашей школе гибкие системы, отвечающие разнообразным потребностям учащихся. Вот как я бы к этому подошел, Эрин.

[DiBenedetto]: Спасибо. Следовать за? Да, у меня есть продолжение, если вы не против. Итак, я имел в виду в основном результаты тестов, какие реальные программы и как мы можем, вы знаете, повысить наши академические достижения. И я узнал, что в этом году было подано больше заявлений в восьмой класс в другие школьные округа, помимо нашей средней школы. И мне было интересно, можете ли вы предоставить нам какую-либо информацию или свою точку зрения по этому поводу.

[Perella]: Конечно. Возвращаясь к тому времени, конечно, стандартизированные экзамены являются ключевым показателем успеха школы. Моя философия заключается в том, что хорошее преподавание приведет к более высоким оценкам. Нам не нужно учить ни одному тесту. Нам просто нужно инвестировать в студентов, дать им почувствовать себя комфортно, дать им почувствовать, что их слушают, и сделать их активными и заинтересованными в обучении. И это даст нам лучшие результаты испытаний. Что касается вашей озабоченности по поводу средней школы, я весь год работал с директорами средних школ. Мы также определили это как проблему и посчитали, что для этого есть несколько причин. Одна из ситуаций, произошедших в этом году, заключалась в том, что на нашем родительском собрании, вечере открытых дверей в 8-м классе, в тот же вечер было мероприятие школьного сообщества, на котором мы потеряли некоторых из наших директоров на этом собрании, и были обеспокоенные родители, и они хотел встретиться с директорами. С тех пор мы обратились к этим родителям, и я держал наверное, дюжина индивидуальных родительских туров по этому зданию, где я встречался со студентами и встречался с их семьями. Я думаю, что это вызывает беспокойство, потому что, возможно, в обществе существует некоторая путаница относительно того, что происходит в средней школе. Это объединение двух школ? Это новая школа? Все ли студенты поступают на ПТУ из-за нашей исследовательской программы? И следует понимать, что такие вещи происходят, когда происходят какие-либо изменения. Надеюсь, за последние несколько месяцев мы показали, что решаем эту проблему. через общение и через форумы. Поэтому я буду продолжать делать это и разъяснять те вопросы, которые могут возникнуть у семей средних школ.

[DiBenedetto]: Спасибо. Пожалуйста.

[Ruggiero]: Мэр Бёрк, во-первых, я просто хотел узнать, в порядке ли прямая трансляция?

[Burke]: Мистер Билсон только что пошел проверить.

[Ruggiero]: Хорошо, так что это решается хорошо. Итак, вот мой вопрос. Последние несколько дней я просматривал свою электронную почту, готовясь к этим интервью. Что меня удивило, так это то, как некоторые очень умные, страстные и заинтересованные родители в нашем сообществе потеряли веру в наши школы. Некоторые убеждали меня не рассматривать ни одного кандидата из нашей системы, даже такого квалифицированного, как вы. Как бы вы восстановили веру этих жителей? По вашему опыту, как строится доверие? Как он поврежден? И какие действия мы можем предпринять, чтобы обеспечить более широкое участие сообщества на всех уровнях школьной системы Медфорда?

[Perella]: Спасибо, Майкл. Когда я впервые услышал, что являюсь инсайдером, я был ошеломлен этим, потому что никогда не считал себя инсайдером MedFed. Как вы, наверное, знаете, я прошел обучение в государственных школах Ривьеры, а также в государственных школах Эверетта. Мне нравится думать о себе как о настоящей комбинации инсайдера и аутсайдера. Аутсайдер с инсайдером стажировка или обучение, где я смог встретиться и узнать семьи и сообщество таким образом, что это действительно бесценно. Поэтому я бы сказал этим семьям, что я не инсайдер. Я знаю, что, к сожалению или к счастью, в зависимости от того, кто вы, меня сравнивают с мистером Беллсоном. Г-н Беллисон — мой наставник. Я его очень уважаю. Однако у меня было много наставников. Я работал под руководством Пола Дакина из Ривера. Я работал под руководством Фреда Форрестера из Эверетта. Я работал под руководством Джона Дуриа из «Учителей 21». И есть много других, которые действительно влияют на мой стиль и мою философию обучения. Я хотел бы спросить об этом и надеяться, что те люди, которые обратились к вам, не были семьями из школьного сообщества, потому что я чувствую, что проделал действительно хорошую работу, будучи доступным для всех заинтересованных сторон в сообществе. Одна из вещей, которыми я горжусь, — это возможность встретиться со всеми, кто хочет встретиться со мной, и это происходит в течение всего дня. Я считаю, что каждый человек в этом сообществе должен рассчитывать на исключительное уважение. Это означает, что их нужно слушать, ценить, о них нужно слышать, и уважаемый. Итак, я бы посоветовал этим людям изучить и поговорить с другими людьми в сообществе, поговорить с учителями средней школы и профессионально-технического училища, поговорить со студентами, поговорить с членами сообщества и посмотреть, что они говорят и делают или говорят обо мне, что отражает то, что я чувствую или как я представляю себя сегодня вечером.

[Ruggiero]: И как бы вы поработали, для некоторых, я разговаривал со многими родителями, и особенно с теми, кто учится в старшей школе, на самом деле имеют о вас очень высокое мнение. И я просто хочу убедиться, что я ясно это изложил. Но, тем не менее, я имею в виду других родителей, как бы мы могли связаться с ними, чтобы создать среду более высокого доверия?

[Perella]: Ну, я бы опирался на свой опыт работы директором. Итак, до того, как вы были здесь, Майкл, когда меня наняли шесть лет назад, и я знаю, что в комитете было несколько членов, я провел первый год, участвуя в жизни сообщества, разговаривая, слушая, до такой степени, что я думаю некоторые учителя спрашивали, что он собирается делать? Когда он что-нибудь сделает? Знаете, в то время я действительно пытался понять сообщество, и я думаю, что это качество и актив, которые у меня есть сейчас. Я бы продолжил тот же подход. Я думаю, мне придется потратить огромное количество времени, работая с родителями и семьями, занимающимися дошкольным образованием, в сообществе, в том числе и в средней школе, и убедиться, что я являюсь не только лицом этого школьного округа, но и человек, который может работать с семьями на любом уровне, в любой ситуации. Я надеюсь, что за последние несколько месяцев я также показал, особенно, как я действую во время кризисов. когда я слушаю, я размышляю, стараюсь быть очень терпеливым и не реагирую просто рефлекторно. Таким же образом я провёл свои первые шесть месяцев, ища идеи, поддержку, а также способность лучше понимать те области сообщества, которые я не понимаю, и, что, возможно, что более важно, те, которые области лучше меня понимают.

[Ruggiero]: Спасибо.

[Van der Kloot]: Пожалуйста. Господин Руссо?

[Ruseau]: Привет. Педагогические колледжи часто не готовят учителей к решению задач в классе сразу же. Что бы вы сделали, чтобы систематизировать поддержку новых учителей и обеспечить их успех?

[Perella]: Полностью согласен, Павел. Я думаю, что мы все еще переходим от концепции, согласно которой учителей следует обучать только учебной программе, и педагогике, хотя наше общество ожидает, что они будут играть гораздо большую роль в жизни учеников. Одна из вещей, которые мы уже сделали в нашей школе под моим руководством, — это то, что мы создали так называемую MHS 101. Итак, за последние четыре года мы встречаемся с каждым новым учителем, и когда я говорю о себе, это директора, иногда члены совета, другие администраторы, мы встречаемся с новыми учителями ежемесячно. где мы рассматриваем самые разные вещи. Такие простые вещи, как то, как выглядит город Метод, как действовать в различных ситуациях, как участвовать в родительском собрании. И одна из вещей, на которых мы всегда фокусируемся, это то, чтобы Слой, на который вы ссылаетесь, — это то, что мы делаем в тех ситуациях, к которым мы на самом деле не обучены и не готовы. И я думаю, самое важное, что нам нужно сделать с учителями и вообще со всеми преподавателями в образовательной среде, — это подготовить их к тому, чтобы они могли адаптироваться к ситуациям, делать то, чего мы от них ожидаем, а именно поддерживать студентов. , быть опорой для студентов в обществе, быть профессионалом в отношении учебной программы и областей знаний. и слушать, и, опять же, проявлять изысканное уважение ко всей семье и ученикам, которые, по их мнению, слушаются и ценятся. Я думаю, это критично для нас. Я думаю, что одна из вещей, вы знаете, мы тратим много времени на разговоры о безопасности. Я бы сказал, что лучший способ обеспечить безопасность школ — это также обеспечить, чтобы все учащиеся чувствовали себя как дома, чтобы их не выгоняли из зданий, чтобы их слушали. Я думаю, именно так мы и обращаемся Конечно, наряду со всеми мерами безопасности, которые мы уже приняли, но это основной способ, я думаю, что мы можем избежать ситуаций, которые происходили в последние годы.

[Burke]: РС. Вандер Клоот.

[Van der Kloot]: Джон, что для тебя значит быть лидером в сфере образования? И выступали ли вы перед Советом образования штата по какому-либо вопросу, или если бы вы могли, или если бы вы могли, если бы вы могли предстать перед ними завтра, о чем бы вы обратились к ним?

[Perella]: Что касается образования, связанного со мной, то это то, чему меня учили всю мою жизнь, — уметь быть дирижером оркестра, уметь следить за тем, чтобы все инструменты играли в гармонии друг с другом. Это не значит, что я умею играть на всех инструментах. Фактически, сегодня я спрашивал об этом мистера Тони Зиньи, и он сказал мне, что тоже не может играть на всех инструментах. Так что мне очень нравится эта метафора. И я думаю, что ключевой момент заключается в том, что вы должны координировать и создавать среду для роста и обучения, чтобы люди могли чувствовать себя комфортно и иметь возможность совершать великие дела. Один из стилей, который я придерживаюсь, называется предпринимательским лидерством. И в этом стиле Вы делаете именно это. Вы даете людям возможность взять на себя ответственность и инвестировать в свои идеи, а затем отступаете и отдаете им должное за это. И тому есть много примеров. Например, наша образовательная программа Феллс, которая была моей идеей, была взята на вооружение другими, они реализовали ее и превратили в нечто действительно захватывающее. Я не был перед советом по образованию. У меня еще не было такого опыта. Одна из вещей, к которой, по моему мнению, важно обратиться, — это убеждение в том, что единственный способ оценить способность учащегося добиться успеха в конкретной области обучения — это сдать стандартизированные экзамены. Я думаю, что это я не сомневаюсь, что если это будет представлено должным образом, мы сможем заставить штат понять и, конечно же, поддержать других суперинтендантов, что существует множество способов продемонстрировать компетентность в областях и что мы должны использовать то, что мы уже знаем в образовании. что различать — значит быть настоящим педагогом, и у нас не может быть универсального подхода. Это та область, на которую я бы потратил много сил и времени, исследуя, исследуя и затем обращаясь к ней.

[Van der Kloot]: Спасибо.

[Perella]: Пожалуйста.

[Van der Kloot]: Себастьян.

[Sebastian Tringali]: Итак, этот вопрос как бы касается вашей образовательной философии, а также вашей реализации. Рассматриваете ли вы школьную среду как место для гражданской активности учащихся, позволяющей им взаимодействовать как с местным сообществом, так и с правительством? Если да, то как бы вы продолжили внедрять возможности гражданского обучения в учебную программу? И, возможно, если бы вы также могли начать обучение на всех уровнях: в старшей школе, средней школе и начальной школе.

[Perella]: Спасибо. Поэтому я верю, что гражданская активность является ключевым компонентом государственного образования. Я думаю, мы видели это за последние несколько недель, и не только в этом сообществе, но и в стране в целом. Недавно я беседовал со студентами, и они рассказали мне, что самый впечатляющий опыт, который они получили за 12 лет, — то, о чем они не могут заснуть, не подумав, — это их готовность быть частью чего-то большего, чем их в гражданской активности, такой как протест. И сначала меня это очень сильно поразило, когда я подумал, что мы тратим все это время и энергию, знаете ли, на обучение студентов, и настал момент, и это не имеет ничего общего с тем, что мы делаем. И для меня как бы выкристаллизовалось, что мы должны смотреть, мы должны слушать студентов и понимать, что они являются частью образовательного процесса. Мы должны услышать, что они говорят, а не просто сказать им, что это именно так, это то, чему вам нужно научиться. Мы знаем лучше. просто делай то, что мы тебе говорим. Я думаю, что гражданская активность действительно дает студентам возможность принять участие в своем будущем, принять участие в том, что они хотят видеть в изменениях в нашем обществе и нашем сообществе. Мы делаем это в старшей школе. CCSR является прекрасным примером этого. И интересно, что это своего рода внешний компонент государственного образования. Больше всего мне хотелось бы, чтобы это было главным требованием. Одна из вещей, над которой мы работаем в этом году в рамках нашего партнерства с Гарвардским университетом, — это изучение того, как расширить выпускной год для студентов. Какой опыт мог бы оказаться по-настоящему сильным и лучше подготовить их к жизни за пределами средней школы? И один из способов, которым мы хотели бы изучить это, — это краеугольный проект или проект гражданской активности, который охватывал бы большую часть их выпускного года. Что происходит сейчас, и я видел это за 15 лет учебы в старшей школе, Конец выпускного года – это борьба для всех. Старшеклассники не хотят ходить в школу. Учителя стараются их удержать. Их уже приняли в колледж. Это почти хуже, чем в начале девятого класса. Это немного кривая. И мы боремся с этим каждый год. И мы стараемся держать эти вещи выше их головы. Тебе лучше сделать это. И мы можем связаться со школами. И мы можем отозвать ваши рекомендательные письма. Но на самом деле мы понимаем, что это не совсем так. Есть причина, по которой они беспокойны. Есть причина, по которой они в то время не помолвлены, потому что мы относимся к ним так же, как к девятиклассникам. И то, что я видел в других округах и что мне хотелось бы изучить, а также то, что мы также создали в этом году целевую группу для исследования, - это то, как мы можем расширить этот опыт старших классов для студентов. Поэтому я считаю, что гражданская активность — это действительно здоровый и важный компонент. Я думаю, нам нужно масштабировать это по всей системе. Это не должен быть просто школьный опыт. Я считаю, что этому следует учить и в начальной, и в средней школе. Это то, что я действительно хотел бы дополнительно изучить и поддержать.

[SPEAKER_08]: Спасибо. Джастин.

[Tseng]: У меня есть продолжение. Итак, вы говорили о беспокойных пожилых людях, которых я слишком хорошо знаю. Но есть неугомонные ученики и других классов. Многие студенты, которые знают, что хотят получить специальность в области естественных наук, не понимают смысла посещать уроки истории или английского языка. И то же самое с другими предметами, с иностранными языками или с математикой. как бы вы предложили придать занятиям больше смысла для учащихся?

[Perella]: Одним из способов, которым мы, в нашем проекте XQ, надеюсь, у некоторых из вас была возможность взглянуть на это, было проект редизайна школы, который мы с доктором Риччио возглавляли. И в ходе этого мы исследовали это явление, эту проблему: как нам сохранить вовлеченность студентов? И мы как бы предполагали, что это будет создание путей. Таким образом, ученики смогут прийти в школу, определить область интереса или беспокойства, или интереса, я бы сказал, а затем изучить ее. Конечно, необходимость в обязательных занятиях всегда есть, особенно если принять во внимание MCAS в том виде, в котором она устроена сейчас. Мы это предусмотрели, и я думаю, что это чрезвычайно осуществимо. На самом деле, сейчас мы находимся на пути к тому, чтобы это произошло, когда ученик придет в среднюю школу Медфорда девятиклассником и ему будет предложено множество путей. Первые два года им придется позаботьтесь о необходимых курсах, и тогда у них будет свобода исследовать области своих интересов. Идея заключается в том, что именно так мы привлекаем студентов. Мы не просто насильно кормим их тем, чему, по нашему мнению, они должны научиться, но действительно даем им возможность высказать свое мнение в этом процессе. Таким образом, мы бы смоделировали это очень похоже на профессиональную модель поиска пути, поиска программы или пути. Например, это может быть наука. Вы создаете вокруг этого консультативный комитет, а затем у вас есть конечный результат, или проект, или стажировка, или совместная работа, или еще один шаг в этом направлении. Например, в науке, если мы последуем этому примеру, мы могли бы, и это уже было сделано, посредством нашего партнерства с Университетом Тафтса, дать возможность студентам пройти стажировку в лаборатории Тафтса, скажем, на старших курсах. год. Так что это будет своего рода поэтапный процесс расширения возможностей, выслушивания студентов, расширяя их возможности, образовательные возможности и, надеюсь, заставляя их инвестировать во весь этот процесс. Потому что я думаю, что ты абсолютно прав. Я думаю, нам нужно делать все это одновременно, потому что мы теряем интерес к студентам. И многие студенты оглядываются вокруг и спрашивают: зачем я это делаю? Для меня это не имеет никакого смысла. Я также думаю, что не стоит принижать это значение, но я думаю, что нам нужно перестать рассматривать сферу контента как нечто отдельное от жизни. И это история, и это геометрия. Я думаю, что нам нужно найти возможности совместить эти два направления. Например, одна из вещей, которую мы надеялись сделать в этом году, но не сделали, мы можем надеяться сделать это в следующем году, — это создать комбинированный курс, на котором вы изучаете столярное дело и математику, студенты изучают математические навыки, а также столярные навыки, и они их применяют, потому что, очевидно, в столярном деле есть математические элементы. И я думаю, что примеров этому много. Я думаю, нам нужно проявить творческий подход. Мы не должны зацикливаться на наших традиционных подходах и взглядах на государственное образование. Я думаю, некоторым людям действительно страшно это слышать. И я иногда воздерживаюсь от таких высказываний, потому что не хочу выглядеть слишком радикальным. Но я думаю, что это также будущее государственного образования, действительного взаимодействия со студентами.

[Kreatz]: Господин Бенедетто.

[DiBenedetto]: Просто чтобы продолжить идею, которую вы только что выдвинули, касательно столярных работ и математики, можете ли вы сказать мне, как, я имею в виду, это отличная концепция, но как нам ее реализовать?

[Perella]: Итак, что нам нужно сделать, мы должны начать с разработки генерального расписания, которое позволит нам это сделать. В настоящее время, на уровне средней школы, мы ограничены тем, что можем делать, из-за имеющегося у нас графика, который существует с 1990-х годов. Итак, первое, что мы хотели бы сделать, это собрать вместе людей и заинтересованные стороны, и мы бы Мы могли поговорить о том, как это могло бы выглядеть. Сегодня вечером у меня нет ответов на все вопросы, Эрин, относительно того, что я буду с этим делать. Но я знаю, что обращусь к нужным людям и скажу: эту идею стоит изучить. Как нам это сделать? Я рассматриваю это как класс совместного обучения, где вы занимаетесь столярным делом. Учитель, и у вас есть учитель математики, совместная работа требует некоторого планирования, я думаю, по крайней мере, год на концептуализацию и планирование, а по сути, на то, чтобы собраться вместе и сказать: как мы можем сделать что-то уникальное и захватывающее? Возможно, мы предлагаем его в пилотной версии, где увидим, как он работает, но он действительно применим к любой сфере контента. Мы часто видим это в английском языке и истории, но я думаю, что это выходит далеко за рамки этого. Я думаю, мы могли бы рассмотреть это, смешав множество разных курсов. Пожалуйста.

[Burke]: РС. Камень.

[Mustone]: Вы использовали фразу: «Вы аутсайдер со взглядом изнутри». Итак, взглянув изнутри, что бы вы назвали самой сильной стороной и самой большой слабостью государственных школ Медфорда и как бы вы решили эту слабость?

[Perella]: Что ж, я думаю, что сила — это само сообщество. Когда я впервые приехал сюда, я был поражен энтузиазмом и преданностью студентов и преподавателей. Я знаю, что это прозвучит банально, но на самом деле лучшая часть моей работы — это студенты. Я люблю встречаться и разговаривать со студентами. За шесть лет у меня не было ни одного плохого взаимодействия со студентом. И я говорю это со всей честностью. Я считаю, что слушаю их и слышу, и когда вы оказываете студенту уважение, вы получите это уважение обратно. Даже если они говорят и делают вещи, с которыми вы, возможно, не согласны. Поэтому я думаю, что на самом деле суть этого сообщества — это семьи. Я думаю, что это семьи, которые его составляют. Я считаю, что преподавательский состав одни из лучших учителей, которых я когда-либо видел. Я думаю, что некоторые из проблем, которые у меня могут возникнуть, будут связаны с существующими структурами и организациями, системами. Я думаю, что одна из вещей, которую я бы сделал, это, на самом деле, я бы не сказал аудит, но я бы проверил существующие системы. Я считаю, что необходимо уделять больше внимания технологиям. Я считаю, что необходимо уделять больше внимания инновационные и расширенные возможности обучения и более гибкий подход к студентам. Я бы сказал, что еще одна прекрасная возможность заключается в том, что мы делим этот город с колледжем Университета Тафтса. Я работаю в Университете Тафтса. Я очень близок с пятью или шестью профессорами педагогики, а также с несколькими другими профессорами. Я бы попросил школьный комитет оказать поддержку в этом и надеюсь, что мэр сделает то же самое. Я думаю, что мы могли бы расширить обучение образовательное партнерство с Университетом Тафтса, которое было бы мощным. Я думаю, мы могли бы заключить официальное соглашение на пять или десять лет, не о ресурсе, а просто дать нам деньги, но как нам привлечь профессоров образования Тафтса в учреждения Тафтса, которые будут использовать наши студенты и наши преподаватели? Как мы создаем возможности профессионального развития для экспертов в области образования? Они этого хотят, и я думаю, что для нас это действительно хорошая возможность воспользоваться этим.

[Mustone]: Просто чтобы продолжить, я знаю, что мы обменялись электронными письмами о том, что я встречался с двумя общественными директорами Медфорда и Сомервилля, и что я не знал, что любой ученик может проверить курс, который будет зачетом средней школы, а не Тафтса. кредит. И что женщина, Барбара Ругал, сказала, что она болела им большую часть времени, максимум года три. И это то, что они стремятся расширить партнерство. Так что я не это говорю.

[Perella]: И я думаю, что одна из вещей, которую мы понимаем в отношении наших студентов, заключается в том, что они перегружен деятельностью, клубами, спортом и занятиями. Таким образом, идея одитинга курса в Тафтсе не столь привлекательна, но у нас были ситуации, когда у нас были студенты, которые не разбирались в математике, и мы брали их и давали им возможности. Но вы правы, возможности есть. Я хотел бы официально оформить партнерство, если оно будет происходить в здании во время учебного дня.

[Burke]: Спасибо. Пожалуйста. Если бы я мог просто вмешаться, вы бы ясно увидели изменения, происходящие в школьной системе: уходят на пенсию заместитель директора, а также уходят на пенсию три директора. Как вы представляете себе объединение команды, если бы вы были суперинтендантом, чтобы эта система продолжала двигаться вперед? И, как вы говорите, будучи новаторами, как бы вы видели это в будущем?

[Perella]: Что ж, я думаю, что, вероятно, самая большая задача для следующего суперинтенданта, особенно в первый год, — собрать вокруг этого человека команду профессионалов и экспертов. Поскольку одна из вещей, о которых я упоминал в прошлом, — это мой Мой подход к лидерству включает в себя концепцию Коллинза: сначала нужно посадить в автобус нужных людей, а затем уже решать, куда он пойдет. Вместо того, чтобы прийти и сказать: «Я лидер, я скажу вам, куда мы идем», вы привлекаете экспертов в своих областях, людей, которые бросят вам вызов, людей, от которых вы зависите, чтобы подтолкнуть вас и создавать в этом конфликте и в этой дискуссии идеи, которые стоит довести до конца. Лично я бы очень много думал об этом. У меня к счастью много связей в разных образовательных сферах в городе, извините, в штате. Я бы искал людей при поддержке школьного комитета, которые помогут воплотить наше видение в жизнь. Я думаю, вам нужны люди, которые будут высказывать свое мнение. Вы бы не хотели, чтобы кто-то просто уговорил вас до смерти. Вы хотите, чтобы кто-то поддерживал вас в тех областях, которых вам может не хватать. Одна из вещей, которую я бы назвал сильной стороной, например, это то, что у нас есть блестящий бизнес-менеджер, у нас есть блестящий директор по специальному образованию, у нас есть новый директор EL, и это три области, которые, я думаю, будут необходимы в ближайшие пару лет. Не то чтобы другие районы не были такими, они, конечно, есть, но это изменения, не столько в управлении бизнесом, сколько в городе, которые мы должны как бы предвидеть, особенно директор ЭЛ. Итак, что я бы сделал, так это то, что моей задачей номер один было бы убедиться, что я нанял нужных людей. От этого будет зависеть мой успех. И одна из вещей, которые я делаю каждый раз, когда нанимаю нового учителя, — это говорю им, что самое важное, что я делаю, самое важное, что я делаю в своей работе в качестве директора, — это назначаю в класс подходящего учителя. Это самое важное, что делает любой из нас, потому что именно здесь происходит обучение. Это передовая линия образования. Поэтому я понимаю критический характер этого решения. Могу сказать вам, что я буду работать вместе со школьным сообществом, чтобы определить области, которые, по нашему мнению, нуждаются в поддержке, и способы, которые мы можем улучшить в этой области.

[Burke]: В чем была бы ваша слабость как суперинтенданта, которую вы хотели бы компенсировать, например, заместителем суперинтенданта?

[Perella]: Что ж, я думаю, к счастью, у нас есть помощник суперинтенданта, который занимается областью, в которой я не так силен, и это г-жа Кейнс. Колдуэлл. Она является экспертом в области начального образования. с большим опытом в этой области. Поэтому я думаю, что, к счастью для меня, области, в которых я, вероятно, наименее силен (я буду использовать это выражение), - это такие области, как управление бизнесом, и я думаю, очевидно, что я не являюсь обученным специалистом. бизнес-менеджер, я обученный руководитель в области образования. Специальное образование — это область, в которой у меня нет формального образования. И я бы также сказал, что начальное образование — это то, в чем у меня не так много опыта, но я с нетерпением жду возможности принять в нем участие.

[Burke]: Спасибо. РС. Креац.

[Kreatz]: Привет. Итак, у меня еще один вопрос, касающийся профессионального. Как бы вы работали с нынешней администрацией, чтобы продолжать продвигать карьеру в области технического образования в Медфорде?

[Perella]: Так что сейчас у нас очень хорошие отношения. Одно из дел, которые я делаю еженедельно, это то, что я встречаюсь не только с директором и заместителем директора, директором ПТУ, но и со всеми директорами района. И мы проводим эти разговоры еженедельно на собраниях нашей учебной группы. Так что мой подход к этому ничем не отличается от того, как я делаю это сейчас. Я думаю, что моя роль была бы немного иной в том смысле, что я, конечно, смотрю на это с точки зрения округа, но идея все та же. Как мы его выращиваем? Как мы его воспитываем? Как нам продолжать его поддерживать? Сейчас это очень хрупкое государство. Я думаю, что мы внесли некоторые существенные изменения, и я думаю, что одна из вещей, которую нам нужно сделать, это убедиться, что мы стабилизируем, стабилизируем существующие программы. И я думаю, это касается и всего округа. Я считаю, что район сейчас находится в критическом состоянии. Я думаю, что есть много изменений. Как отметил мэр, происходит большая текучесть кадров. Одна из ролей, которую я вижу, которую я играю, — это роль стабильности, стабилизация округа, когда мы снова встаем на ноги и идем вперед.

[Kreatz]: И у меня есть только одно продолжение. Как бы вы выделили деньги на поддержку программ? Я знаю множество программ, на некоторые из них зачисляется больше людей, чем на другие. И что бы ты сделал? Есть ли у вас опыт написания грантов для запроса денег на поддержку некоторых программ?

[Perella]: Таким образом, бюджет сам по себе является активным процессом. Я думаю, что одна из вещей, которая действительно интересна в MedFit, это то, что мы действительно получаем огромный доход от нашего партнерства, от наших послешкольных и летних программ, а также от грантов. В настоящее время мы приносим в наш округ от 5 до 6 миллионов долларов в год для этой цели. Я думаю, нам нужно продолжать делать то, что мы делали. улучшить нашу способность принимать студентов из разных сообществ. Это приносит доход. Нам нужно искать гранты, работать с нашими партнерами над разработкой и проектированием и получать эти гранты. Одна из вещей, которую мы преуспели в профессиональном училище, — это то, что мы определили области, в которых есть потребность, а в самом штате существует большой интерес к программам CTE, и не без оснований. Это важный компонент в систему образования города. Поэтому я бы продолжал делать в основном то же, что и мы: ценить это, понимать его роль в общей картине, развивать его и поддерживать всеми возможными усилиями.

[Kreatz]: Спасибо.

[Burke]: Мистер Руджеро, у вас есть продолжение? Без вопросов.

[Ruggiero]: Как и во всех городах Массачусетса, жизнь некоторых наших студентов затрагивает жестокая бедность. Какие трудности, по вашему мнению, приходится преодолевать этим детям и как бы вы помогли им добиться успеха?

[Perella]: Один из моих опытов заключается в том, что я могу вернуться к работе в Ревере, где уровень бедности был намного выше. Я тоже вырос в Ревере. Я понял его корни. Я не думаю, что он сильно отличается от Медфорда. Однако есть некоторые различия. Например, численность населения EL и населения с высокими потребностями намного выше. И одна из вещей, которую я понял как учитель, тренер и администратор в Ревере, заключается в том, что школа — действительно самое безопасное место и место, которым эти ученики хотят быть больше всего на свете. Большинство учителей и администраторов смеются над тем, что самый трудный ученик бывает там каждый день. Они никогда не пропускают школу. И мы принимаем это. Нам нравится этот факт. И мы не хотим, чтобы они пропускали школу. Но мы понимаем, что они хотят быть именно здесь. Поэтому я думаю, что нам нужно понять, что студенты приходят с разными потребностями, и мы должны различать то, как мы обращаемся к этим студентам. И иногда это дифференцирует их среду обучения. Иногда это дифференцирует обучение, которое мы даем этим студентам. И иногда это отличает то, как мы обращаемся с этими студентами и семьями. Мы должны смотреть на каждую группу как на индивидуальность, а не на один размер, подходящий всем. Я думаю, что я хорошо обучен этому и имею большой опыт в этом, и что я привношу в эту должность, так это сочувствие и понимание студентов, независимо от того, откуда они родом.

[Ruggiero]: Хотели бы вы поделиться конкретным опытом, который у вас был, когда вы имели дело со студентом, который жил в условиях крайней бедности, и о том, как вы ему помогли?

[Perella]: Конечно. Что ж, по моему опыту, есть много студентов, которые пришли из бедности. Но есть один студент, который, я думаю, из MedFed, у меня есть, я, конечно, не буду называть его имя, но был студент одного из моих первых курсов, который пришел, он был студентом-переводчиком, который приехал из Кембриджа. . И он пришёл сюда как больной палец. был счастлив быть изгоем, человеком, которого никто не любил и с которым не хотел быть связанным. И он происходил из очень тревожной среды. Только работая с ним, веря в него и давая ему надежду и возможности, он смог сломаться и как бы передать это. что на самом деле он не чувствовал этого в своих действиях, он просто как бы притворялся. И одна из вещей, в которой нам очень повезло за последние несколько лет, — это действительно вложить средства, и вы, ребята, это сделали, мы вложили средства в социально-эмоциональный интеллект, в наших советников по адаптации и в наше понимание того, что студенты приходят с весь спектр потребностей и забот. И часто мы рассматриваем учебу в старшей школе как работу в сортировочном отделении, поскольку мы не знаем, что происходит в тот или иной день, но мы знаем, что определенные вещи работают с детьми, а именно любовь, внимание, слушание. им, стараясь проявлять сочувствие к их происхождению и ситуации, давая им надежду и возможности. Вот как я бы к этому подошел. Спасибо. Пожалуйста.

[Burke]: Джастин?

[Tseng]: Итак, у вас есть много новаторских идей для округа государственных школ Медфорда, и вы немного рассказали о потенциальном отпугивании некоторых заинтересованных сторон в нашем сообществе. Как вы знаете, переговоры по контракту продолжаются в этом месяце, и они могут не завершиться до тех пор, пока новый суперинтендант не вступит в должность. Если бы вы оказались в ситуации, когда контракт не давал вам желаемой гибкости для создания этого инновационного метода обучения, этого инновационного сообщества, как бы вы работали в рамках этого контракта?

[Perella]: Вы сказали, что это произошло, если такое когда-либо случалось. Это происходило каждый день моей жизни в этом районе. Одно случается, это случается каждый день. Итак, одна из вещей, с которой у меня были большие проблемы в первые несколько лет, заключалась в том, что я смотрел на это как на проблему структуры: мне нужно иметь возможность перепроектировать структуры, чтобы получить желаемые результаты. И вы правы в том, что перемены действительно тяжелы для людей. Знаешь, разговоры о Инновационные графики сложно слушать, потому что не все согласны с этим философски. И однажды меня осенило, что я все делал неправильно и что вместо того, чтобы пытаться изменить структуры, мне нужно строить в рамках реального процесса обучения, среды и культуры, в которых я играю роль, что Я могу повлиять. Итак, мы попытались сосредоточиться на том, как заставить студентов более активно заниматься тем, чем они занимаются, и чувствовать себя более комфортно, входя в здание, чтобы их слышали и слушали. Итак, одна из вещей, которую, я уверен, никто даже не заметил, но я это заметил, это то, что Первоначально, в первые несколько лет, я сосредоточился в первую очередь на том, чтобы слушать учителей и пытаться выяснить, как осуществить эти структурные изменения. Это изменилось, не то чтобы я больше не слушал учителей, но затем я стал больше прислушиваться к потребностям учеников и понимать, что им нужно и что я действительно могу им дать. И это позволило нам, я считаю, создать по-настоящему позитивную культуру в старшей школе. Я думаю, люди чувствуют поддержку. Это не идеально, но я думаю, что люди чувствуют, что приходят сюда каждый день и считают, что это их дом. Поэтому я думаю, что переговоры по контракту будут проходить с пониманием того, что это сложная ситуация, и что я подхожу к ней, в большинстве случаев к ней подходят в позиционном смысле, по-моему или по-вашему. Но меня научили беспроигрышному стилю переговоров, когда мы садимся и говорим: что в интересах всех нас? Что мы можем сделать, чтобы вы не возражали или не думали, что это плохая идея? И что я могу сделать такого, чего не делаешь ты? думать, это плохая идея. Такая идея, что мы можем выставить все на карту и придумать способы найти способ, который принесет нам победу всем. И я думаю, что это осуществимо. Поэтому я делаю это ежедневно с членами нашего профсоюза. Я надеюсь, что они подумают (и я думаю, если бы у вас была возможность поговорить с ними в старшей школе), что я отношусь ко всем им с уважением. И мы решаем проблемы еще до того, как они перерастут в жалобы. У них еще не было претензий к старшей школе, в первую очередь из-за этого. По крайней мере, не на последней стадии обиды.

[Sebastian Tringali]: Большое спасибо. Итак, за время вашего пребывания здесь программа изучения иностранных языков немного расширилась. ну, значительная сумма, и мне было интересно, как вы продолжите расширять программы средней школы и начальные школы, которых, возможно, не хватает, а также использовать наше разнообразное сообщество для инновационного преподавания иностранного языка и за пределами классных комнат.

[Perella]: Так что вы правы. Когда я впервые приехал, иностранный язык преподавали пять дней из шести, и я сделал это настоящим приоритетом. выслушав учеников и учителей, они поняли, что к этому нужно относиться одинаково. И это одна из вещей, на которой я как бы высказался. И мы не только расширили предложения по иностранным языкам, но и теперь предлагаем их студентам профессионально-технических специальностей там, где раньше этого не было. Так что это ценно, это необходимо. Одна из вещей, которую я хотел бы изучить И я считаю, что это очень стоящая идея – создать двуязычную школу. Я знаю, что это сложная концепция. Я знаю, что это не происходит в одночасье, но я думаю, что мне бы хотелось это изучить: во многих округах считают, что если в этих школах можно создать двуязычную школу, то в результате одновременно преподаются два языка. время на раннем уровне. Я считаю, что это действительно единственный способ добиться свободного владения языком. Я думаю, это был бы интересный эксперимент. Конечно, это не произойдет в одночасье. Это потребует расследования, исследования и способа действительно сделать это, довести дело до конца. Но я думаю, что мы могли бы это обсудить. Я думаю, что иностранный язык – это одна из вещей, которые мы понимаем, это то, что иностранные языки сейчас являются своего рода традиционными в том, что мы предлагаем, и это мы обсуждали два года назад, глядя на предлагая китайский, например, или арабский. Изначально мы не подходили к этому из-за опасений в моих обсуждениях с режиссером по поводу этой пьесы для средней школы и того, как это действительно изменит ситуацию. Вы не можете просто удалить иностранный язык. Есть много учителей, которые учат этому, и есть много людей, которые этим интересуются. Поэтому я думаю, что к этому нужно относиться очень медленно и деликатно. Я думаю, нам нужно постоянно следить за тем, что делают другие округа, чтобы предложить учащимся иностранные языки, что ищут колледжи и, в конечном итоге, что позволит добиться свободного владения этими языками. Одна из вещей, которые мы изучаем в этом году, — это продажа двуязычных материалов, двуязычная продажа, это новая идея, которую мне только что представили. несколько недель назад. Идея состоит в том, что мы вручаем студентам награду и знак того, что, если у них есть двуязычные способности, это должно быть чем-то, что нужно поддерживать и отмечать. И это часть культуры, которую мы должны развивать. Поэтому я думаю, что есть много возможностей. Я думаю, что это начинается с действительно ценю то, что предлагают эти иностранные языки. В некоторых округах иностранные языки являются своего рода второстепенным предметом, который не так важен, как математика и английский язык. И я думаю, что это упускает суть.

[Sebastian Tringali]: Это своего рода продолжение языкового разнообразия, так что другая половина будет составлять население EL, где существует языковой барьер, и я думаю, что в школе вы иногда увидите, вы знаете. разные языки в некотором роде остаются в своих кликах. Итак, как бы вы могли помочь учащимся EL интегрироваться в сообщество?

[Perella]: К счастью, у нас есть план на следующий год сделать именно это. Нам повезло, что у нас есть директор EL, которого только что наняли из Молдена в прошлом году и который имеет огромный опыт работы с большим количеством EL. И одна из вещей, которую мы видели за последние два года, это то, что население EL фактически выросло до такой степени, что это отразилось на нашем Показатели MCAS, что произошло впервые, потому что обычно это была очень небольшая группа населения, по крайней мере, на уровне средней школы. Поэтому я думаю, что такие разговоры происходят. Мы сейчас встречаемся с режиссерами. Я думаю, у нас есть хороший план. Я пока не чувствую, что готов это представить, потому что знаю, что мы над этим работаем, но я думаю, что идея состоит в том, чтобы интегрировать их, а не изолировать. Я часто использую слова «интеграция», потому что мы используем такие слова, как «инклюзия в специальном образовании» и «EL», На самом деле мы хотим интегрировать их в структуру здания, поэтому мы не позволяем какой-то особой группе участвовать в этой программе, но они являются ее частью. Поэтому я думаю, что нам нужно продолжать расти в этом направлении, и я чувствую, что сейчас мы на правильном пути. Спасибо.

[Burke]: Господин Бенедетто.

[DiBenedetto]: Спасибо. Итак, мой официальный второй вопрос: пожалуйста, расскажите о своем опыте ведения коллективных переговоров и разработки крупномасштабного бюджета.

[Perella]: Итак, что касается коллективных переговоров, мне посчастливилось стать частью переговорной команды в этом году. На протяжении последних шести лет я обсуждал с суперинтендантом необходимость переговоров и переговоров. Одна из вещей, о которых я упоминал ранее, это то, что я постоянно веду переговоры с профсоюзом. Одна из вещей, над которой я действительно работал, это Наш контракт ограничен структурой контракта, но, тем не менее, мы сделали важные вещи, которые сильно отличаются от того, что мы делали раньше. И мы делаем это посредством разговоров и диалогов о том, что лучше для студентов и о том, что эти вещи, которые кажутся чуждыми и, возможно, немного пугающими, на самом деле не являются попыткой заставить вас работать усерднее или больше, чем вы делали раньше, а предназначены для того, чтобы дать нам всем предоставлена ​​лучшая возможность обучать детей и создавать лучшую среду обучения. Я бы продолжал это делать. Я бы еще раз надеюсь, что у вас будет возможность поговорить с представителями средней школы, представителями профсоюза и, я бы сказал, о том, как мы взаимодействуем ежемесячно. И во многих случаях мы просто разговаривали до того, как что-то стало проблемой. Просто, знаете, зачастую это действительно недопонимание. Что касается бюджетов, я думаю, что бюджетный процесс, очевидно, заключается в том, как мы расставляем приоритеты в отношении того, что важно, а что является дискреционным в отношении расходов. В настоящее время у нас значительный бюджет, 82% которого составляют зарплаты учителей и профессорско-преподавательского состава. Таким образом, это оставляет нам небольшую область для управления и манипулирования. Один из способов, которым нам нужно будет это сделать, — это увеличить доходы, чтобы сократить расходы. такие области, как энергетика или транспорт, и посмотреть на эти области, как мы можем сэкономить деньги, а также попытаться увеличить доходы, поступающие в район. Это вызывает беспокойство. Я уверен, что для некоторых из нас здесь, вы знаете, чем больше доходов, чем больше мы используем наши здания, тем больше нам приходится заботиться о безопасности этих зданий, поэтому очевидно, что здесь есть баланс. Мы должны установить Один из способов, который, как мне кажется, я хотел бы рассмотреть, но который еще не реализован, — это образовательное партнерство с этими университетами, о которых я упоминал ранее. Я думаю, если мы примем во внимание, что более 80% бюджета приходится на преподавательский состав, если бы мы могли расширять и поддерживать преподавателей посредством партнерства с университетами, это был бы способ, я думаю, что мы могли бы дальнейшее сокращение бюджетных потребностей. Бюджетный процесс, я с нетерпением жду возможности принять в нем участие. Последние несколько лет я присутствовал на совещаниях по бюджету с суперинтендантом. Я понимаю процесс. Я понимаю это с точки зрения системы. Разумеется, я буду работать с вами, школьным сообществом и с бизнес-менеджером, чтобы убедиться, что у нас есть разумный бюджет, отражающий потребности и желания сообщества.

[Burke]: Спасибо.

[Perella]: Пожалуйста.

[Burke]: РС. Вандер Клот, твой микрофон.

[Van der Kloot]: Одна из вещей, которые вы здесь сделали, и это легко сделать, на самом деле это было не так уж и давно, но кажется, что это было давно, это то, что вы курировали реконструкцию научных лабораторий. И как суперинтендант, есть руководство образованием, есть бюджет, есть переговоры, а также следить за состоянием зданий и территории. Что было самым сложным в реализации крупного строительного проекта в здании? И что вы узнали из этого опыта?

[Perella]: Что ж, это был отличный опыт. Я очень рад, что у меня появился шанс, знаете, оглядываясь назад, для меня это был кошмар. Помню, однажды утром перед классом у нас сработало четыре пожарных сигнала. Итак, пожарная сигнализация сработала четыре раза, прежде чем у нас началась первая менструация. Итак, студенты приходили и уходили. Они приходили, они уходили. Сотни пожарных тревог в течение этого года из-за нашей системы, и это действительно убедило меня в необходимости расслабиться во время кризиса, время от времени находить юмор, делиться этим юмором со всеми в здании. что нам пришлось немного просветлеть, понять, что это вызов для всех нас. Один из способов, который, я помню, я думаю, это был мой второй год, когда мы делали это, мы с директором буквально ходили по зданию и определяли способы, которыми мы могли бы переместить 17 классов и найти, как нам найти 17 дополнительных классов? У нас нет 17 дополнительных классов, но мы это сделали. И мы сделали это, активизировав все здание, чтобы понять, что это позитивно для всех нас, для всех наших студентов. Это потребует небольшой жертвы, но мы можем это сделать. И я думаю, что это был для меня действительно хороший урок по управлению людьми и решению проблем. тревога во многих отношениях. Я думаю, что если вы посмотрите вокруг и эта библиотека станет прекрасным примером, то поймете, что нам предстоит много работы. Мы попробовали это сделать в прошлом году, и я знаю суперинтенданта и мисс Келли. Паттерсон и я активно работаем над продолжением процесса восстановления частей нашей школы. И это не заканчивается только в средней школе. Я знаю, что в ближайшие несколько лет зданиям в средних школах потребуются новые крыши. Плата за государственное образование заключается в том, что нам приходится постоянно поддерживать эти здания. И идея о том, что большинство школ рушится, — это не просто идея, которую люди распространяют. В стране в целом этому есть множество подтверждений. Ему не оказывается достаточной поддержки и инвестиций, как это должно быть. Поэтому нам нужно найти способы, чтобы это произошло. И я думаю, что в этом здании мы на правильном пути. Мы представляем это здание в течение следующих пяти-десяти лет постоянно проводить ремонтные работы в различных частях здания. Мы никак не сможем заменить эту школу. Однажды я сказал директору школы, что было бы прекрасно, если бы наша средняя школа располагалась на Поле Мечты с видом на горизонт Бостона, и я просто представлял себе, как мой офис смотрит на горизонт Бостона. Конечно, на это потребуются миллионы и миллионы долларов, но этого никогда не произойдет. И, вероятно, потребуются миллионы долларов, чтобы просто снести это здание в том виде, в котором оно построено. У этого здания хорошая структура, и я думаю, что оно действительно может перенести нас в следующие 25-30 лет. Мы должны постоянно, я, очевидно, должен лучше понимать потребности зданий начальной и средней школы. Хотя они не такие старые, они приближаются к тому времени, когда им тоже понадобится поддержка и помощь. Поэтому это должно быть что-то сбалансированное. Невозможно получить хорошее образование в полуразрушенном здании. Я думаю, что должен быть азарт. Мы видели это на примере научных лабораторий. Мы видели, что это дало учащимся сообщества. И мы должны продолжать это во всех других областях.

[Van der Kloot]: Джон, ты дал мне прекрасный переход, потому что в своем ответе ты упомянул тревогу. И еще один вопрос, который я действительно хотел задать вам сегодня вечером, был об этом. Одна из вещей, с которой сталкиваются студенты, — это повышение уровня тревожности. Как нам сбалансировать эмоциональные потребности студентов, сохраняя при этом академическую строгость? И мне хотелось бы узнать, можете ли вы мне что-нибудь дать, очевидно, из соображений конфиденциальности, я хочу быть очень осторожным, но не могли бы вы привести мне примеры того, как мы можем это сделать?

[Perella]: Я считаю, что без чувства принадлежности, без спокойствия и уровня комфорта, которые дает студент, который чувствует себя в здании как дома и вложенный капитал, действительно не может быть высшего образования. Я думаю, это нас ограничивает. Это сдерживает нас. Это похоже на то, как если вы злитесь, вы не способны логически мыслить. Мы знаем это благодаря науке. Я думаю, то же самое относится и к образованию. Я думаю, что если мы не удовлетворим потребности студентов, мы не сможем иметь более высокие стандарты. Это не значит, что у нас не может быть более высоких стандартов, но мы не можем ожидать, что учащиеся смогут работать с максимальной отдачей. Поэтому я думаю, что это должно быть основой. И это действительно модель, которую я применял в каждой ситуации, с которой когда-либо имел дело в сфере образования: вы создаете фундамент доверия, позитивной, здоровой культуры, где люди чувствуют себя комфортно и безопасно, и вы строите на этом основе. И я думаю, что это применимо и к этой ситуации. Нам нужно иметь возможность привлекать студентов, и я думаю, что пример того студента, приехавшего из Кембриджа, который я привел ранее, является хорошим примером этого. Пока он не почувствует себя частью этого здания, пока он не станет Мустангом, он не добьется успеха. И на самом деле, он, вероятно, намеренно оттолкнулся от школы по той единственной причине, что не чувствовал связи со школой. Поэтому я думаю, что это должно произойти на всех уровнях. Я думаю, что ученики начальной школы должны чувствовать себя частью здания так же, как и ученики средней и старшей школы. Знаете, совсем недавно я случайно, может быть, вы тоже это видели, много говорят о Фреде Роджерсе и его работе в 1970-х годах. выходит документальный фильм. Но это напомнило мне о насущной необходимости поддерживать и помогать учащимся обрести свой голос и чувствовать себя в безопасности, где бы они ни находились. Я думаю, мы не можем этого забыть. Так что все действительно зависит от этой способности.

[Burke]: Спасибо. Господин Руссо.

[Ruseau]: Здравствуйте еще раз. Как перемены вписываются в школьную систему под вашим руководством?

[Perella]: Ну, я думаю, перемена – это, если вы определяете перемену как перерыв в занятиях в классе. Я думаю, что это должно быть частью каждого школьного опыта. И не потому, что нам нужно бегать, пинать друг друга мячом и играть в салки в бетонном дворе, а потому, что нам нужно найти способы привнести активное участие в играх и развлечениях и вернуть немного смеха в наши школы. Я думаю, что это то, что помогает студентам чувствовать себя комфортно. Опять же, одно из наших действий в этом году — открытие спортзала во время обеда. И мы не были уверены, что из этого произойдет. Мы не знали, окажет ли это влияние или нет. Но мы подумали, знаете ли, может быть, ученики захотят поиграть в баскетбол или потусоваться и выпустить пар перед пятым и шестым уроком. И результаты были довольно глубокими. Произошла перемена. Об этом нам сообщили и учителя, что ученики стали спокойнее. Они были больше сосредоточены на учебе. Я думаю, что для нас смешно думать, что мы можем заставить студента сидеть на стуле восемь часов и слышать что происходит и что будет на тесте. Одна из вещей, которую я пытался сделать в этом году и в последние несколько лет, — это побудить преподавателей и студентов выходить на улицу и учиться за ее пределами. Почему бы не использовать резервацию Феллс и не собрать данные. У нас были учителя, которые ходили туда и читали стихи и обсуждали, а наши учителя выходили и рисовали. деревья, а преподаватели естественных наук собирают данные из различных источников. Я думаю, нам нужно проявить творческий подход. Два года назад мы ясно дали понять преподавателям, что 50% обучения должно проходить заочно. Тебе пора вставать. Вам следует передвигаться. Нет ничего здорового в том, чтобы сидеть. Мы все это знаем. Это забавно, потому что учителя, как правило, в конечном итоге преподают на этих профессиональных курсах, когда учителя сидят по четыре часа и слушают презентацию, а я всегда качаю головой, думая: нет, это неправильно. Но мы все равно делаем это, потому что это легко и структурировано таким образом, что мы можем контролировать ситуацию. Нам нужно немного отпустить этот контроль и понять, что только так мы сможем по-настоящему здорово вовлечь студентов.

[DiBenedetto]: Я знаю, что за последние годы вы внесли некоторые изменения в политику выполнения домашних заданий. Не могли бы вы рассказать о своих убеждениях в этом и о том, почему вы внесли эти изменения?

[Perella]: Конечно. Думаю, самым большим изменением будет то, что я учредил перерыв на День Благодарения без домашних заданий. Это то, на что вы ссылаетесь? Потому что это действительно единственное серьезное изменение. Другие изменения, которые мы, вероятно, внесли, — это просто больше общения о том, как учителя планируют и планируют домашние задания и задания. и помните, что другие учителя также дают ученикам полуторачасовые задания. Так что, если у вас есть пять учителей, дающих полуторачасовое задание, это явно не выполнимо и не разумно. Итак, что касается каникул в честь Дня Благодарения, я помню, что пару раз разговаривал с родителями о том, что они были разочарованы тем, что их дети вернулись домой с с мешками домашних заданий во время каникул на День Благодарения. И один сказал мне: «Мне всегда нравится, когда День Благодарения — это своего рода расслабляющие длинные выходные, когда мы можем насладиться семьей». И это показалось мне правдой. И я чувствую то же самое. Я думаю, нам нужны перерывы. И я думаю, что это не слишком большая просьба. чтобы преподаватели отпустили ситуацию и сказали: знаете что, сегодня каникулы на День Благодарения. И мы выбрали перерыв на День Благодарения не из-за чего-то особенного в этом празднике, а из-за того, что это было в начале года. Мы не собирались влиять на тестирование AP и MCAS позднее в этом году. Итак, вы знаете, я знаю, что ставки растут, но мы хотели дать им небольшую передышку, чтобы немного послушай их, услышь их и скажи: ты знаешь, ты заслуживаешь перерыва. Это был вызов. Это смешно. Первые несколько лет люди говорили мне: «О да, он дал нам перерыв до вторника». У нас были все задания, которые нужно было выполнить во вторник. Итак, вы знаете, иногда они бы, знаете, сейчас я вижу Джастина на голове. Это своего рода вызов – договориться об этом. Знаешь, я мог бы, мне некомфортно подойти к учителю и сказать: я тебе говорю, ты не должен этого делать. Но что я говорю преподавателям, так это то, что родители считают важным, и я думаю, что это важно. И я собираюсь сказать сообществу, что это то, что мы делаем в качестве подарка студентам, как передышка для них, как передышка для семьи, а также как подарок для них самих.

[Burke]: Мистер Руджеро.

[Ruggiero]: Я хотел бы поговорить с вами о бюджетировании. Таким образом, участие сообщества имеет решающее значение для успешного бюджета. Тем не менее, как бы вы составили свой первый проект школьного бюджета на следующий год? Как бы вы вовлекли жителей Медфорда в последующие проекты? Какие ресурсы вы бы разработали, чтобы пополнить ограниченные средства? И как бы вы возложили на свою администрацию ответственность за сам бюджет?

[Perella]: Что ж, первый бюджет я бы сделал, я думаю, что в настоящее время у меня будет возможность работать с суперинтендантом. Я думаю, что он был частью будущих бюджетных планов, и я думаю, что это важно. Я думаю, не столько потому, что ему диктовать, каким должен быть бюджет. но бюджетный процесс уникален для каждого сообщества, и я думаю, что в конечном итоге нам, как команде, школьному комитету и мне, придется определить, как мы хотим лучше всего подойти к этому вопросу. Опять же, речь идет о расстановке приоритетов, о глубоких разговорах о том, что важно, а что по усмотрению, что нам нужно сделать сегодня и что нам нужно запланировать через год или два года и помнить об этом. . Поэтому я бы подошел к этому таким образом. Я думаю, это должен быть своего рода непрерывный разговор. Такое случается не только весной. Это то, что происходит круглый год. Это непрерывно в том смысле, что я, как суперинтендант, должен осознавать, что происходит в будущем, вплоть до состояния штата. ожидания и бюджетные изменения. Вы знаете, например, мы не знаем, как будет выглядеть поддержка федерального правительства наших школьных бюджетов через год. Оно могло быть совершенно другим. И мы должны предвидеть это, чтобы не сидеть сложа руки в одиночестве, пытаясь выяснить, как теперь заработать деньги, которых мы не ожидали не иметь. Я бы призвал всех членов администрации нести ответственность за этот бюджет, потому что именно так мы работаем. Но я также понимаю, что бюджет изменчив. во многих отношениях. Это не что-то вроде 10 заповедей, и вот оно, и мы не отступаем от него. Это то, над чем мы должны работать как можно лучше. Но я считаю, что главное — быть предельно прозрачным в этом вопросе. Я знаю, что в обществе есть опасения по этому поводу. Я думаю, что последнее, чего нам хотелось бы, — это сомневаться в наших мотивах и целях. Я думаю, нам нужно быть в постоянном общении и просто следить за тем, чтобы у нас были одни и те же приоритеты, и что какие бы приоритеты ни решил школьный комитет, я воплощаю их в жизнь.

[Ruggiero]: Будете ли вы сотрудничать с сообществом для проведения презентаций по бюджету и как вы будете получать их вклад по мере продвижения вперед?

[Perella]: Я думаю, это отличная идея. Я ожидаю и планирую взаимодействовать с сообществом разными способами. Одна из вещей, которая меня очень волнует, - это стать лицом школьных департаментов, особенно в начальных и средних школах, где я знаю не так много, и мне очень нравится гулять по начальным школам. быть честным с тобой. услышать смех и увидеть, что там происходит. Я думаю, это отличная идея. Я думаю, нам нужно понять, что чувствует сообщество. И я думаю, что часть роли школьного комитета, верно, состоит в том, чтобы направлять это, направлять это, если это интерес или если это обеспокоенность в определенных областях. Но это должен быть непрерывный разговор по этому поводу. Я не думаю, что мы можем работать в вакууме от сообщества. Мы представляем сообщество. Поэтому я думаю, что нам важно понять, каковы их цели и задачи.

[Ruggiero]: Да, и, наконец, как бы вы заметили, если бы возникла проблема с бюджетом? Потому что, как вы сказали, это изменчивый документ. Итак, на какие индикаторы вы будете обращать внимание, когда дела пойдут не так, и как вы это скорректируете?

[Perella]: Поэтому я, очевидно, буду работать рука об руку с нашим бизнес-менеджером, чтобы постоянно анализировать наше финансовое положение и здоровье. Я считаю, что финансовое здоровье общества имеет первостепенное значение. Все может рухнуть, если об этом не позаботиться. Поэтому я думаю, что индикаторы должны были бы по-настоящему понять, что поступает с доходами и что уходит с расходов. Я думаю, тебе следует предвидеть всегда для того, чтобы произошли плохие ситуации. Может, это штормы, может, это пара метелей подряд, или крышу сломал, или еще что-то. Знаешь, одна из вещей, которую суперинтендант внушил мне за последние несколько лет, это то, что никогда не знаешь, что произойдет за углом, поэтому ты должен быть к этому готов. И нужно иметь запас. Вы должны быть спасателем. Вы должны быть планировщиком. И я думаю, и я полагаю, что это действительно для всех, кто составляет бюджет в любой организации. если это дом или школьный округ. Поэтому я бы выбрал такой подход. Я думаю, что очень важно, чтобы мы постоянно пересматривали его и понимали, что это важнейший компонент. Спасибо.

[Burke]: Очень хороший. Есть какие-нибудь продолжения? У вас все готово? Джастин? Конечно.

[Tseng]: Мы говорили о ЛОС, и одна из самых больших проблем, с которыми мы столкнулись при внедрении ЛОС в старших классах, — это выравнивание классов. Таким образом, многие люди, которые входили в десятку лучших по VOC, теперь оказались в сотне лучших в Медфордской школе. И многие люди из VOC действительно хотят посещать четырехлетние учебные заведения. Они полагаются на свой средний балл, свой рейтинг. Как бы вы попытались сбалансировать ситуацию или решить ее? И вторая часть этого вопроса: как вы можете быть уверены, что учащиеся ЛОС в целом чувствуют себя частью сообщества Медфордской средней школы и не затмеваются студентами Медфордской средней школы?

[Perella]: Итак, совет сайта на самом деле выявил ту же самую проблему, которую вы представляете. И мы собрали группу под названием «студенты профессионального училища», я забыл термин, который мы использовали, но по сути это собраться вместе, чтобы решить эти проблемы. Как мы смотрим на интеграцию с точки зрения студента профессионального образования? И есть много перспектив в интеграции. Мы смотрим на это со стороны сообщества, преподавателей, администрации, со стороны DESE, но как мы смотрим на это с точки зрения студента? И я бы хотел обычно сосредотачиваются на положительных моментах: они получают расширенные предложения по иностранным языкам и могут свободно интегрироваться в здание. Они могут посещать курсы изобразительного искусства, курсы оркестра и тому подобное. Но нельзя отрицать, что за эти изменения приходится платить. И что нам нужно делать, так это осознавать их, быть чувствительными к ним и слушать этих студентов о том, что они чувствуют и как мы на самом деле можем внести изменения для решения этих проблем. Я думаю, что в долгосрочной перспективе процесс интеграции будет становиться все более болезненным. Я думаю, что через 10 лет, например, Люди будут оглядываться назад и даже не осознавать некоторые проблемы роста, но они существуют. И я думаю, что нам нужно обращаться к ним искренне, как мы делаем сейчас. Мы слушаем студентов. Мы пытаемся понять, в чем заключаются эти проблемы. Что касается среднего балла, это вызывает беспокойство. Мы одно здание. Итак, если мы одно здание, как нам разделить этих студентов и разные рейтинги? Компромисс, который мы пришли в этом году, заключался в том, чтобы создать отдельный вид идентичности в виде программы или школы. мы могли бы это перечислить, но, честно говоря, это временное решение. Мы не можем непрерывно делить здание таким образом. В конечном счете, я ожидаю, что десять лучших студентов профессиональной программы станут обычным явлением. Я думаю, например, что в программах биоинженерии, во всех тех академических программах, на которые вы ссылаетесь, будут привлечены некоторые из наиболее успевающих студентов в здании. Несколько лет назад у нас был прощальный выступающий, который мог бы стать идеальным студентом для биоинженерии. Мы определили и сказали, что она идеально подошла бы для этого. Но в то время его не существовало. Итак, она была традиционной ученицей средней школы и, вероятно, из-за этого упустила некоторые возможности. Но мы надеемся создать систему, которая будет вовлекать всех учащихся. Так что я думаю, что вы подняли действительно хорошую мысль. Я думаю, что это выходит за рамки беспокойства по поводу среднего балла. Я думаю, что в этом году также возникли проблемы. И что нам нужно сделать, так это внимательно отнестись к этим проблемам и определить пути их решения.

[Burke]: Спасибо, Джастин. На этом этапе мы хотели бы предоставить вам возможность выступить с заключительным заявлением.

[Perella]: Спасибо. Я хотел бы искренне поблагодарить этот комитет за эту возможность. Это то, что я, наверное, никогда не забуду. И я дорожу этой возможностью говорить с вами вот так и отвечать на ваши вопросы. Я хотел бы оставить вам три качества, которые, я надеюсь, вы возьмете с собой домой, чтобы объяснить, почему я именно тот человек, который подходит для этой работы. Я тот человек, которого вы хотите нанять на эту работу. Во-первых, я эксперт в области городского образования и лидерства. У меня есть видение, план и средства для его достижения. Во-вторых, у меня эффективный стиль и подход к образовательному лидерству. Я искренне надеюсь, что у вас будет возможность поговорить с заинтересованными сторонами, с которыми я общаюсь ежедневно, и я верю, что они повторят многое из того, что вы услышали здесь сегодня вечером. И, наконец, организационные изменения и прогресс требуют терпения, стратегического планирования и мышления, а также времени. Вы инвестировали в меня на протяжении последних шести лет в качестве вашего директора, и я инвестировал в это сообщество. И если мне представится возможность стать руководителем этой школьной системы, я доведу это дело до конца. И я останусь Мустангом Метода, пока я буду у тебя. Спасибо.

[SPEAKER_09]: Мне жаль.